疫情期間,為貫徹教育部"停課不停教、不停學"要求,激發(fā)學生在線學習興趣,創(chuàng)建高效課堂,提高教學質量,本文以高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)核心課程免疫檢驗技術為例,將思維導圖融入在線教學課前、課中、課后全過程,開展基于"智慧職教+直播平臺"的思維導圖教學實踐,其中,智慧職教時同步開展MOOC和SPOC教學,直播平臺以騰訊直播為主,實訓教學以澤眾虛擬實驗平臺虛擬仿真訓練為主,以期將本教學實踐進一步推廣至所有醫(yī)學類理論實踐一體化課程。 

【文章來源】：中國免疫學雜志. 2020,36(20)北大核心

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

免疫檢驗技術課程整體框架思維導圖

分階段采用智慧職教云課堂APP和騰訊直播兩個平臺,課程團隊通力協(xié)作,兼顧部分山區(qū)學生無電腦、需要手機切換APP的現狀,采用先騰訊直播再云課堂APP的方式開展教學活動。①在直播平臺簽到,及時反饋,班主任和教學督導網上巡課,確保學生出勤率。②課前任務反饋,教師展示學生課前思維導圖作品,并分析課前測驗成績。③思維導圖軟件直播解析教學內容,加強師生互動,如簽到、答題卡、上臺等活動,其中,測驗試題與專業(yè)資格考試對接,以專業(yè)資格考試真題為主。實訓內容采用課中對照操作視頻,重點強化實驗原理和注意事項,教師示范虛擬仿真過程。④病例分析,從醫(yī)院采集病例,引導學生分析,在云課堂進行討論。⑤利用直播平臺,師生共繪思維導圖小結,教師在電腦端使用思維導圖軟件XMind現場繪制,引導學生共同繪制,邊復習邊制作。⑥效果檢測,返回云課堂APP,分組完成病例討論,教師再次發(fā)布相同測驗,檢測學生學習效果。學生課后觀看實驗操作視頻,形成手繪操作過程流程圖,見圖4。3.3 課后

教師一方面在班級QQ群反饋直播參與情況,班主任及時關注,另一方面根據課后測驗結果,有針對性地提供復習資源。學生一方面根據思維導圖進行回憶和反思,內化知識,并進行二次修正,同時采用思維導圖軟件將每次課程的思維導圖作為分支圖并入總圖, 及時將新知識歸入已有知識系統(tǒng)進行知識重構,形成自己的學科知識網絡;另一方面根據測驗成績進行個性化復習,利用課外時間積極參與智慧職教MOOC學院的免疫檢驗技術MOOC學習,將MOOC成績計入總成績[7]。圖4 免疫檢驗技術在線教學課中環(huán)節(jié)設計

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2966404