疫情期間,為貫徹教育部"停課不停教、不停學(xué)"要求,激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,本文以高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程免疫檢驗(yàn)技術(shù)為例,將思維導(dǎo)圖融入在線教學(xué)課前、課中、課后全過程,開展基于"智慧職教+直播平臺(tái)"的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐,其中,智慧職教時(shí)同步開展MOOC和SPOC教學(xué),直播平臺(tái)以騰訊直播為主,實(shí)訓(xùn)教學(xué)以澤眾虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)虛擬仿真訓(xùn)練為主,以期將本教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步推廣至所有醫(yī)學(xué)類理論實(shí)踐一體化課程。 

【文章來源】：中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2020,36(20)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

免疫檢驗(yàn)技術(shù)課程整體框架思維導(dǎo)圖

分階段采用智慧職教云課堂APP和騰訊直播兩個(gè)平臺(tái),課程團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作,兼顧部分山區(qū)學(xué)生無電腦、需要手機(jī)切換APP的現(xiàn)狀,采用先騰訊直播再云課堂APP的方式開展教學(xué)活動(dòng)。①在直播平臺(tái)簽到,及時(shí)反饋,班主任和教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)上巡課,確保學(xué)生出勤率。②課前任務(wù)反饋,教師展示學(xué)生課前思維導(dǎo)圖作品,并分析課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)。③思維導(dǎo)圖軟件直播解析教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師生互動(dòng),如簽到、答題卡、上臺(tái)等活動(dòng),其中,測(cè)驗(yàn)試題與專業(yè)資格考試對(duì)接,以專業(yè)資格考試真題為主。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用課中對(duì)照操作視頻,重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng),教師示范虛擬仿真過程。④病例分析,從醫(yī)院采集病例,引導(dǎo)學(xué)生分析,在云課堂進(jìn)行討論。⑤利用直播平臺(tái),師生共繪思維導(dǎo)圖小結(jié),教師在電腦端使用思維導(dǎo)圖軟件XMind現(xiàn)場(chǎng)繪制,引導(dǎo)學(xué)生共同繪制,邊復(fù)習(xí)邊制作。⑥效果檢測(cè),返回云課堂APP,分組完成病例討論,教師再次發(fā)布相同測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課后觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻,形成手繪操作過程流程圖,見圖4。3.3 課后

教師一方面在班級(jí)QQ群反饋直播參與情況,班主任及時(shí)關(guān)注,另一方面根據(jù)課后測(cè)驗(yàn)結(jié)果,有針對(duì)性地提供復(fù)習(xí)資源。學(xué)生一方面根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行回憶和反思,內(nèi)化知識(shí),并進(jìn)行二次修正,同時(shí)采用思維導(dǎo)圖軟件將每次課程的思維導(dǎo)圖作為分支圖并入總圖, 及時(shí)將新知識(shí)歸入已有知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)重構(gòu),形成自己的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò);另一方面根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí),利用課外時(shí)間積極參與智慧職教MOOC學(xué)院的免疫檢驗(yàn)技術(shù)MOOC學(xué)習(xí),將MOOC成績(jī)計(jì)入總成績(jī)[7]。圖4 免疫檢驗(yàn)技術(shù)在線教學(xué)課中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于智慧樹平臺(tái)的“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在線教學(xué)模式實(shí)踐——以“臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”課程為例[J]. 王宏志,陳英利,劉彩紅,呂躍山,陸萍,于洋.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2020(04)
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