教師是教育的第一資源,只有教師的專業(yè)發(fā)展,才有學校的發(fā)展,才能豐富教育的內(nèi)涵發(fā)展;只有促進不同學校教師共同發(fā)展,才能真正有效促進教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。東莞把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2006年正式成為“廣東省教育強市”,2007年正式啟動全市“三轉二”辦學管理體制改革。目前,在具備了相當?shù)奈镔|(zhì)基礎和良好的體制保障的前提下,東莞全市教育系統(tǒng)明確提出要走均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的路子。鎮(zhèn)區(qū)教育部門在促進教師專業(yè)發(fā)展方面如何作為,正是本課題研究的主要任務。我們希望通過建立一套新的機制,引領教師注重師德修養(yǎng)、教育教學能力和工作業(yè)績,引導教師鉆研教育教學業(yè)務、做好教書育人的本職工作,促進教師專業(yè)化成長。本研究是通過建立一套科學的考核辦法、評價和聘任制度,引領教師注重師德修養(yǎng)、提升教育教學能力和工作業(yè)績,引導教師鉆研教育教學業(yè)務、做好教書育人的本職工作,促進教師專業(yè)化成長,建設一支結構合理、樂教善教、奮發(fā)有為的教師隊伍。為此,特制定了《大朗鎮(zhèn)教師聘任實施辦法》、《大朗鎮(zhèn)教師聘任登記表》、《大朗鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展檔案》以及《大朗鎮(zhèn)中小學中層干部開展校本培訓方案》等。 

【文章來源】：重慶師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究緣起
    1.2 研究的意義
    1.3 研究方法
2 專業(yè)化的概述
    2.1 教師專業(yè)與教師專業(yè)化
        2.1.1 教師專業(yè)
        2.1.2 教師專業(yè)化
    2.2 教師專業(yè)化的現(xiàn)狀
3 東莞市教師專業(yè)化成長的現(xiàn)狀與分析（以大朗鎮(zhèn)12 所公辦小學為例）
    3.1 調(diào)查對象和方法
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查方法和過程
        3.1.4 調(diào)查數(shù)據(jù)處理
    3.2 結果與分析
        3.2.1 當前東莞市的教師普遍不愿做班主任
        3.2.2 有相當?shù)慕處煶霈F(xiàn)職業(yè)倦怠和心理問題
        3.2.3 教師留堂現(xiàn)象非常嚴重
        3.2.4 東莞招聘教師的制度要求不明確
    3.3 實踐操作試行
4 東莞市教師專業(yè)化成長的實踐策略探究
    4.1 構建“考·評·聘”教師專業(yè)成長模式
        4.1.1 構建“考·評·聘”操作方案
        4.1.2 構建“考·評·聘”的詳細方案
        4.1.3 構建教師專業(yè)成長檔案及中層干部培養(yǎng)方案
    4.2 創(chuàng)建一套科學評價指標體系
        4.2.1 近四年學習工作業(yè)績考核
        4.2.2 綜合知識考試
        4.2.3 專業(yè)技能考核
    4.3 摸索一套公開公平的評價方法
        4.3.1 綜合評價
        4.3.2 分組復核并接受咨詢
        4.3.3 確定成績并公示
5 大朗鎮(zhèn)實施“考·評·聘”策略的實踐反饋
    5.1 形成了濃郁的互助教研氛圍
    5.2 提高了教師的綜合素養(yǎng)
    5.3 填補了鎮(zhèn)區(qū)教育管理機制的空白
參考文獻
附錄A:作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況
附錄B:大朗鎮(zhèn)中小學教師聘任實施辦法
附錄C:大朗鎮(zhèn)中小學中層干部開展校本培訓方案
附錄D:關于擬對聘任考核結果實行只定量不定性的意見
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J]. 葉瀾.  教育研究與實驗. 1998(01)



本文編號：2932553