在這個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)已廣泛滲透到教育領(lǐng)域。自國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志提出重點(diǎn)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”以來(lái),教育信息化的發(fā)展以及在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用日益凸顯,而實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵,就是落實(shí)好“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)重慶市紅光中學(xué)的師生進(jìn)行非正式訪談和問(wèn)卷調(diào)查,詳細(xì)了解了人人通平臺(tái)的推進(jìn)和使用情況。充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響,并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn),提出了“基于人人通平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一論題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)人人通平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)施效果進(jìn)行分析,以期為人人通平臺(tái)的發(fā)展和使用以及后者研究提供參考價(jià)值。論文理論部分主要通過(guò)文獻(xiàn)分析法,在深入解讀教育政策的背景下,首先對(duì)國(guó)內(nèi)外“人人通”平臺(tái)的發(fā)展及相關(guān)研究進(jìn)行了概述;其次具體闡明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、教育信息化等概念,并對(duì)本文的相關(guān)支撐理論進(jìn)行了梳理;最后分析了人人通平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。論文的實(shí)踐部分主要采用調(diào)查研究法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)研究法。首先,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師進(jìn)行的非正式訪談,了解了師生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用的態(tài)度和看法。研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和學(xué)生支持在教學(xué)中使用人人通平臺(tái),認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性;也方便及時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)資源,更新教學(xué)內(nèi)容。其次,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐案例,具體說(shuō)明了如何在教學(xué)中使用人人通平臺(tái)并發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究法所得數(shù)據(jù)分析其實(shí)際教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中使用人人通平臺(tái)后,學(xué)生普遍成績(jī)都有所提高,說(shuō)明其使用效果比較良好。綜合以上研究分析發(fā)現(xiàn),人人通平臺(tái)正處于建設(shè)之中,并且大多都是理論研究。而本文的亮點(diǎn)就是在于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明人人通平臺(tái)在初中物理教學(xué)中的使用,使得教學(xué)效果有了顯著提升。為發(fā)展教育信息化,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提供了參考和啟示。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G633.7
【部分圖文】：

通過(guò)解讀國(guó)家對(duì)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，再結(jié)合重慶市針對(duì)各個(gè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的要求，通過(guò)人人通平臺(tái)在中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用現(xiàn)狀研究，來(lái)實(shí)際分析它對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的影響效果。本論文的研究思路如圖1.1。圖1.1 研究思路

下面以教師的人人通空間平臺(tái)使用情況為例加以說(shuō)明： 人人通平臺(tái)登錄界面圖2.1 是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)登錄注冊(cè)首頁(yè)。學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況選取空間平臺(tái)。每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有一個(gè)屬于自己的登錄賬號(hào)，此空間為實(shí)名制登錄；而且每個(gè)教師都有自己對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)，后臺(tái)管理者可增加或刪除本班級(jí)相應(yīng)的教師名單。圖2.1 人人通平臺(tái)登錄首頁(yè)

8 教師空間首頁(yè)圖2.2 是人人通平臺(tái)的教師空間首頁(yè)。此頁(yè)面的左欄分別有我的空間、資源中心、教學(xué)中心、班級(jí)管理、學(xué)情分析幾個(gè)板塊；上欄分別有我的空間、班級(jí)空間及校園空間。在空間首頁(yè)，教師可以查找自己上傳的教學(xué)資料、課件，也可以看到任課班級(jí)其他老師分享的資料。在校園課件則能看見(jiàn)學(xué)校不同年級(jí)、不同班級(jí)的教師分享的資料。這樣不僅使教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用，也可以從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，督促自己不斷改進(jìn)教學(xué)模式方法，使教學(xué)效果達(dá)到更好水平。圖2.2 人人通平臺(tái)教師空間首頁(yè) 教師空間中的“資源中心”圖2.3 為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)的教師空間的“資源中心”界面。我們可以看到資源中心包括個(gè)人資源、校本資源、公共資源。首先個(gè)人資源主要是指自己上傳的教學(xué)資料，可以分享到校本資源，包括文檔、課件、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等各種文件格式；圖2.4 為資源中心中的校本資源頁(yè)面，校本資源中可以看到其他班級(jí)的任課教師分享的資源，可以選擇不同的科目、教材、年級(jí)，教師可根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇下載或收藏其他教師的優(yōu)質(zhì)資源，也可以選一鍵備課，直接作為自己的教學(xué)課件；圖2.5 為資源中心中的公共資源頁(yè)面
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2875652