發(fā)布時(shí)間：2020-10-25 22:03

　　 隨著社會信息化和我國教育信息化的不斷發(fā)展,中學(xué)生在其學(xué)習(xí)和生活中越來越多地使用數(shù)字媒體。國內(nèi)外研究文獻(xiàn)表明中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的問題在中學(xué)學(xué)校日益凸顯,由數(shù)字媒體成癮所引起的中學(xué)生心理與行為的負(fù)面問題日益突出,在中學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知心理與行為問題可能與中學(xué)生過度使用數(shù)字媒體并引起的數(shù)字媒體成癮相關(guān)。本文通過中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)探究,以國內(nèi)外影響力較大的數(shù)字媒體成癮理論—行為強(qiáng)化理論、依戀理論、Young的ACE模型、Grohol的階段模型、Davis的認(rèn)知—行為模型和信息加工學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),通過構(gòu)建中學(xué)生數(shù)字媒體成癮診斷量表和中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成測評量表,實(shí)證研究中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的形成。本文的實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析結(jié)論如下:(1)在本文的研究樣本中,中學(xué)生的輕度、中度、重度數(shù)字媒體者的比例分別為48.6%、25.5%、2.7%,總體數(shù)字媒體成癮比例為76.8%。(2)中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的成癮程度與其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙中的感知障礙、記憶力障礙和知識應(yīng)用能力障礙之間有密不可分的聯(lián)系。非成癮者的感知障礙、記憶障礙和知識應(yīng)用能力障礙均低于輕度、中度、重度成癮者。也就是說,中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度的深淺,直接影響學(xué)生在感知、記憶和知識應(yīng)用能力三個(gè)方面的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成情況,即中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度越深,其在感知、記憶和知識應(yīng)用能力方面的障礙越大,成癮程度越淺,則在該方面的障礙越小。最后,本文依據(jù)量表測評數(shù)據(jù)分析結(jié)論,在對研究樣本與其相關(guān)教師進(jìn)行觀察與訪談和基于相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上,研究分析中學(xué)生數(shù)字媒體成癮的影響因素,其中包括個(gè)體自身內(nèi)部因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會環(huán)境因素,并針對個(gè)體自身、家庭、學(xué)校和社會環(huán)境四個(gè)方面提出了數(shù)字媒體成癮對其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成的預(yù)防措施與建議,為相關(guān)研究領(lǐng)域提供一定的理論依據(jù)和研究思路。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文Young 認(rèn)為可用性、控制性和興奮性是強(qiáng)制使用數(shù)字媒體形成過程中，必不可少的三個(gè)因素。他在 ACE 模型（圖 2-1）中說明以上三個(gè)因素是數(shù)字媒體成癮過程三種潛在的變量。其中 A 代表匿名性，C 代表便利性，E 代表逃避現(xiàn)實(shí)，匿名性是指人們可以在網(wǎng)絡(luò)世界里不公開自己身份且沒有絲毫顧慮地去做一些自己喜歡做的和想做的事；便利性是指網(wǎng)絡(luò)用戶可以通過在家就能購物、交友、工作等自己想做的事；逃避現(xiàn)實(shí)是指人們可以在虛擬的世界里暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的種種壓力煩惱來得到滿足和放松7。正是以上三個(gè)特征導(dǎo)致了中學(xué)生癡迷于數(shù)字媒體。該模型具有簡單易理解的特點(diǎn)，對治療數(shù)字媒體成癮也具有一定指導(dǎo)作用。.3 Young 的 ACE 模型

圖 2-2 Grohol 的階段模型，每個(gè)人都能從第一階段的著迷時(shí)期走出來。但根據(jù)筆事與愿違，由于受到多方面因素的影響，大多數(shù)成癮者的執(zhí)著與癡迷。因此，該階段模式在某種意義上來說，還認(rèn)知—行為模型文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，2001 年 Davis 提出了認(rèn)知—行為模型（體使用的發(fā)展與持續(xù)過程。該模型中靠近病因鏈近端的件，靠近遠(yuǎn)端的因素則是必要條件；位于病態(tài)行為病因的中心因素，是病態(tài)行為發(fā)生的充分條件9。而病態(tài)病態(tài)感或行為之前，并導(dǎo)致了病態(tài)情感或行為的出現(xiàn)，即對燕.網(wǎng)絡(luò)成癮的成因理論模型述評[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2014,4(03)

圖 2-3 病態(tài)數(shù)字媒體使用的認(rèn)知—行為模型該模式指出，數(shù)字媒體成癮的過程是動態(tài)的、連續(xù)的、發(fā)展的綜合性癥狀的表現(xiàn)。且這些癥狀的出現(xiàn)是由各種有密切關(guān)聯(lián)作用的影響因素共同作用下造成的。2.6 信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體作用于環(huán)境，人的大腦的活動過程可以看作是具體的信息加工過程。人作為認(rèn)知的主體，總是不斷在與環(huán)境的相互作用過程中不斷地交換信息。由于人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至信息的形成者的特殊身份出現(xiàn)的人的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程實(shí)際上就是一個(gè)信息的加工處理過程。在處理各種類型的信息時(shí)，均會根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行選擇信息、加工信息等步驟，該過程無異于計(jì)算機(jī)通訊中的編碼、解碼。信息加工認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主義認(rèn)為人的認(rèn)知過程可分為知識信息的獲取、知識信息的存儲、知識信息提取三個(gè)組成部分，具體可表現(xiàn)為個(gè)體對知識信息的感知、知識
【參考文獻(xiàn)】

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2 張圣田;;中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成“癮”的心理分析[J];才智;2015年19期

3 胡珊;范會勇;;中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀、歸因及教育對策探析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2015年05期

4 高志旭;梁曉燕;;網(wǎng)絡(luò)成癮的成因理論模型述評[J];呂梁學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

5 朱進(jìn)軍;;淺談多媒體移動終端對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J];中國教育信息化;2013年24期

6 嚴(yán)萬森;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理治療:依戀理論的應(yīng)用[J];醫(yī)學(xué)與社會;2010年04期

7 胡樂;余林;;網(wǎng)絡(luò)成癮成因機(jī)制的理論模型及其多因素研究[J];中國臨床康復(fù);2006年26期

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

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2 李苑文;網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)成癮青少年的同伴依戀與孤獨(dú)感的特點(diǎn)及其關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2013年

本文編號：2856019