在線學習平臺的層出不窮驅(qū)動著學習方式的改變,以在線學習平臺為支持的混合協(xié)作學習在一定程度上能夠彌補課堂交互時間不足、減少學習孤獨感、增強學習者學習參與度,從而提高學習績效,因此在學校領域尤其是高等教育中的應用日益廣泛。然而,混合協(xié)作學習的應用效果逐漸受到教育者與研究者的關注。無論是從自身實踐還是從國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀都可以發(fā)現(xiàn),學習者的參與度不高、討論質(zhì)量不佳己成為混合協(xié)作學習面臨的普遍且亟需改進的問題。本研究以混合協(xié)作學習開展過程中面臨的普遍問題為導向,首先對國內(nèi)外相關文獻開展策略研究,洞悉國內(nèi)外研究針對以上問題采取的解決策略以及取得的效果,為本研究提出改進策略提供寶貴的方向與思路。在此基礎上,通過評析該研究現(xiàn)狀的不足之處,確定本研究的研究思路。其次,本研究以國外協(xié)作學習研究的代表人物Johnson兄弟提出的協(xié)作學習基本要素理論以及國內(nèi)外有關混合協(xié)作學習的概念框架為理論前提,提煉出混合協(xié)作學習的基本要素,為改進策略的提出提供堅實的理論基礎。本研究采用基于設計的研究方法,以混合協(xié)作學習的基本要素為理論基礎,歸納梳理促進這些要素發(fā)生的若干策略。在增強小組成員的個體責任方面提出設置有意義的學習任務、建立平等的協(xié)作氛圍、角色扮演、關注過程評估;在建立成員間的積極互賴方面提出培養(yǎng)學習者建立團隊意識、保持團隊成員的友誼、提供教學支持;在加強成員間的促進性互動方面提出嵌入社交媒體、對小組協(xié)作過程進行監(jiān)測;在培養(yǎng)小組成員的人際和小組技能方面提出計劃、談判、信息獲取與使用等技能培訓;在幫助小組成員進行小組加工方面提出小組總結(jié)與反思。本研究試圖通過這些可實施的顯性策略促使混合協(xié)作學習的隱性要素得以發(fā)生,為高校改進混合協(xié)作學習效果提供一個新視角。為檢驗以上策略的有效性,本研究將這些策略應用到采用混合協(xié)作學習教學模式授課的課堂教學情境中,開展教學實踐研究。運用問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法以及訪談調(diào)查法測量學習者在混合協(xié)作學習中的學習參與度以及討論質(zhì)量水平,并根據(jù)效果的反饋不斷修正策略。實驗研究結(jié)果表明,學習者在最初的策略下呈現(xiàn)出較高的學習參與度,但討論質(zhì)量水平并未得到改善,之后在基于討論內(nèi)容的反思策略下,學習者能夠不斷修正自身觀點,擴大需知空間,討論質(zhì)量水平得到很大提高。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

．臺操作技能準備??學習中需要借助協(xié)作學習軟件來幫助學習者更好地進行協(xié)作學習，而大均沒有使用此工具的經(jīng)歷，因此，對其進行協(xié)作軟件的操作技能培訓是培訓之前，我們向全體學習者發(fā)送了自制的有關Ｐ〇ｄｉｏ的使用教程，包注冊、登錄、新建工作空間、添加好友、添加應用以及功能介紹等內(nèi)容圖４．４是組建工作空間的教程。之后，我們組織全體學習者以小組為單

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本文編號：2842904