【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生的一種常見(jiàn)行為,拖延者表現(xiàn)為經(jīng)常去做一些不重要的事情或者是令人愉悅的事情而不是去做緊急的事情,他們往往把事情推遲到最后一刻。在國(guó)內(nèi)外,雖然關(guān)于學(xué)業(yè)拖延的研究比較豐富,但是有關(guān)學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)自我效能感和心理彈性的研究卻十分罕見(jiàn)。因此本研究以不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生為主要研究樣本,探討大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響及其作用機(jī)制。在已有研究的基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),構(gòu)造了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型:心理彈性在大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延之間起中介的作用,并且該中介過(guò)程的后半路徑受到學(xué)習(xí)階段的調(diào)節(jié)。通過(guò)對(duì)作用機(jī)制的研究,在實(shí)際的教育活動(dòng)中我們可以挖掘出如何對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行干預(yù)的新方向,并且有針對(duì)性的幫助大學(xué)生減少拖延行為,從而形成高效的行為習(xí)慣。在本研究中使用的量表分別是:學(xué)業(yè)自我效能感量表、心理彈性量表和學(xué)業(yè)拖延量表(PASS),選取了呂梁學(xué)院、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、海南大學(xué)的543名不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(其中有效被試515名)。通過(guò)使用SPSS20.0和SPSS PROCESS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,最終得到以下結(jié)果:(1)學(xué)業(yè)拖延行為在大學(xué)生中普遍存在但拖延水平不高,并且在不同的任務(wù)中的拖延水平不盡相同。專(zhuān)業(yè)因素在學(xué)業(yè)拖延中差異顯著,性別、家庭住址等因素在學(xué)業(yè)拖延上存在差異但未達(dá)到顯著性水平;(2)心理彈性在性別、家庭住址和專(zhuān)業(yè)因素上均存在顯著性差異;(3)學(xué)業(yè)自我效能感在性別和家庭住址因素上存在顯著性差異,在專(zhuān)業(yè)因素上存在差異邊緣顯著;(4)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與心理彈性顯著正相關(guān),心理彈性與學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)相關(guān),學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)相關(guān);(5)心理彈性在大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介的作用;(6)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感經(jīng)由心理彈性影響學(xué)業(yè)拖延的中介路徑受到學(xué)習(xí)階段的調(diào)節(jié),即心理彈性的中介作用僅存在于大專(zhuān)階段,在本科和研究生階段,心理彈性的中介作用不存在。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【圖文】：

學(xué)習(xí)階段在大學(xué)生的心理彈性和學(xué)業(yè)拖延之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)

【參考文獻(xiàn)】

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1 丁婷婷;余秀蘭;龔雪;;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延類(lèi)型的比較研究——自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論視角[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2015年10期

2 劉q

本文編號(hào)：2784654