【摘要】：本文借助音樂表演可視化分析在線平臺VMUS Net的可視化軟件對單簧管大師課中教師與學生相同片段的錄音進行分析,對單簧管特殊演奏技巧采用Adobe Audition音頻處理軟件進行初步的可視化探索。通過可視化軟件的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論,與單簧管專業(yè)的教學相結(jié)合,不斷深入藝術(shù)實踐,在用語言描述的傳統(tǒng)教學法理論日趨飽和的情況下,為今后單簧管音樂表演教育學科的發(fā)展提供一種新參考。本文第一章對大師課中師生演奏相同片段的差異進行分析,第二章對單簧管兩項常用特殊演奏技巧結(jié)合可視化分析手段進行描述,第三章對可視化教學應(yīng)用于單簧管教學的難點和意義進行闡述。
【圖文】：

譜例 1-1 的非平滑曲線圖 1-4、1-5、1-6 對比觀察可知，對于速度的觀察非平滑曲線不如平滑曲線時直觀，但是對于力度變化的呈示更加細致，在第一次學生演奏圖示中，可以看出學生對該片段有力度的設(shè)計和練習，但相比于教師演奏的不夠明確，尤其在第二組四十六音符中體現(xiàn)的最為明顯，兩個 sol 的力度幾乎沒有對比。前兩組四十六音符教師的設(shè)計是將小字二組的 sol 進行對比，是f-mf-p-ff 的比例關(guān)系，第一個小字二組的 sol 在演奏時稍有保持力度的延長。每組四十六的第 1、3 音都采用弱奏，突出 sol 音的對比。在教師講授示范之后，根據(jù)圖示可以看出學生第二次演奏中并沒有對這種設(shè)計理解到位，在第二組四十六演奏時，強弱是亂的，但是從平滑曲線圖中可以看出，，對速度的理解得到正確更正。譜例 1-2

5譜例 1-2 的非平滑曲線圖 1-10、1-11、1-12 中可以觀察得知，學生演奏第一遍的力度位置錯誤，和教師相比較都是相反的力度位置。第二遍演奏的第一組前4 個三十二分音符的力度位置錯誤，前兩個音應(yīng)比后兩個音力度大，在第四組三十二分音符開始時力度比較過分和前面音樂旋律力度聯(lián)系不平滑，在教師演奏中分析也可以看出，應(yīng)當做漸強處理銜接下一樂句的位置是最后一組 4 個三十二分音符，學生在演奏中做漸強的位置提前了一組 4 個 32 分音符。在平滑曲線中學生的第二次演奏整體的速度變化來看優(yōu)于第一遍，但是從非平滑曲線的力度位置來
【學位授予單位】：西安音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：J621.4-4;G434

【參考文獻】

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本文編號：2706756