【摘要】：STEM 是(科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics))四門學(xué)科英文名稱的縮寫。STEM教育,首先代表著科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;其次是通過參與真實(shí)世界的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程的融合;再次是凌駕于學(xué)科之上的學(xué)生未來職業(yè)和終身學(xué)習(xí)所需要的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEM教育作為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的綜合教育,一經(jīng)推出便受到世界各國的強(qiáng)烈推崇,而我國正處于國家戰(zhàn)略發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,迫切需要開展STEM教育,培養(yǎng)復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型。本文采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和比較法介紹了 STEM教育的內(nèi)涵,梳理了國內(nèi)、外STEM教育的研究現(xiàn)狀,分析了美國、英國、澳大利亞等國STEM教育的發(fā)展路徑、戰(zhàn)略規(guī)劃及STEM教育支持系統(tǒng)。最后,結(jié)合美國、英國、澳大利亞等國STEM教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀,得出了對我國STEM教育的發(fā)展啟示:促進(jìn)STEM教育政策頂層設(shè)計(jì);“全民”共同參與,合力打造STEM教育系統(tǒng)工程;調(diào)整教育布局,整合正式和非正式學(xué)習(xí)空間;更新科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的課程;增加學(xué)生的STEM學(xué)習(xí)活動;提供STEM學(xué)習(xí)與教學(xué)資源;促進(jìn)學(xué)校及教師的專業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

圖２－１國內(nèi)ＳＴＥＭ教育的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖逡逑２．２．２國內(nèi)ＳＴＥＭ教育的研究機(jī)構(gòu)分析逡逑Ｃｉｔｅ邋Ｓｐａｃｅ是美國德雷賽爾大學(xué)陳超美教授研發(fā)的一款信息可視化工具，通過對定領(lǐng)域文獻(xiàn)的計(jì)量，探尋出研宄領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并以可視化圖譜方式展示學(xué)科領(lǐng)域的演變歷程及學(xué)科發(fā)展前言［２２］。為清晰地反映不同機(jī)構(gòu)間的合作情逡逑況，通過ＣｉｔｅＳｐａｃｅ繪制了邋ＳＴＥＭ教育研究的機(jī)構(gòu)合作圖譜，如圖所示。圓形節(jié)點(diǎn)代表逡逑機(jī)構(gòu)名稱，節(jié)點(diǎn)大小代表發(fā)文量，之間的連線反映合作關(guān)系強(qiáng)度，連線越粗說明二者之逡逑間關(guān)系越緊密１２３］。從圖中可以看出，機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)中共有節(jié)點(diǎn)７７個(gè)，連線２０條，網(wǎng)逡逑絡(luò)整體密度僅為０．００６８，說明我國ＳＴＥＭ教育研究機(jī)構(gòu)較多，但研宄機(jī)構(gòu)之間合作較逡逑少，研究機(jī)構(gòu)和作者之間相互關(guān)注程度不高，機(jī)構(gòu)之間研究較為分散，尚未形成具有凝逡逑聚力的科研群體。逡逑

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【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G420

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本文編號：2698483