【摘要】：在2016年頒布的《教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中把推進(jìn)社區(qū)教育信息化作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)之一,鼓勵(lì)有條件的地方推進(jìn)各地網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)互通和社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與共享。隨著教育信息化步伐的推進(jìn),終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的普及,社區(qū)教育的發(fā)展已經(jīng)受到了國(guó)家關(guān)注,雖然目前各級(jí)政府大力支持社區(qū)教育的發(fā)展,但作為一種社會(huì)性質(zhì)的教育,社區(qū)教育的信息化發(fā)展不容樂(lè)觀。社區(qū)教育數(shù)字化資源是數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于社區(qū)教育的產(chǎn)物,社區(qū)教育數(shù)字化資源共享是社區(qū)教育能夠順利實(shí)施的重要保障。在社區(qū)教育資源方面,正面臨當(dāng)?shù)赜邢薜纳鐓^(qū)教育資源與日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要之間的矛盾,不同年齡不同階層人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育課程開(kāi)展方式之間的矛盾,學(xué)習(xí)載體多樣化與資源發(fā)布形式單一之間的矛盾。媒體融合在新聞行業(yè)的成功發(fā)展為社區(qū)教育資源的共享提供了可參考路徑,在提高共享意識(shí)、縮小地域時(shí)空限制、打通學(xué)習(xí)媒體多樣化的通道上有獨(dú)特的研究切入點(diǎn)。進(jìn)行社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的研究可以明確社區(qū)教育資源配置的均衡發(fā)展,能為社區(qū)教育資源的長(zhǎng)期發(fā)展提供管理依據(jù),能夠拓展資源的傳播空間,有利于縮小資源的貧富差距,有利于提高資源的利用率,有利于滿足用戶(hù)的多樣化需求,為社區(qū)教育數(shù)字化資源的共享實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第一章,緒論。本章首先闡述論文研究的背景和意義,以確定研究的價(jià)值。其次,從媒體融合和社區(qū)教育數(shù)字化資源兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。最后綜述本論文的主要研究?jī)?nèi)容和研究方法,用流程圖的形式呈現(xiàn)研究思路。第二章,概念內(nèi)涵與研究的理論基礎(chǔ)。首先闡述媒體融合的內(nèi)涵和層次、社區(qū)教育數(shù)字化資源的內(nèi)涵與特征,其次明確了論文研究的對(duì)象社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的內(nèi)涵與意義,最后闡述了研究的相關(guān)理論基礎(chǔ),即行為動(dòng)力理論、社會(huì)交換理論、教育均衡理論、分布式認(rèn)知理論,為下文做鋪墊。第三章,社區(qū)教育數(shù)字化資源共享現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查。本章主要用抽樣調(diào)查的方法,把社區(qū)劃分為國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)三個(gè)梯度,然后按照以下順序展開(kāi)調(diào)研,研究樣本的確立、共享效果分析指標(biāo)的確定、社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的現(xiàn)狀分析、社區(qū)教育數(shù)字化資源共享存在的主要問(wèn)題,以期能為后面的研究打下基礎(chǔ)。第四章,媒體融合對(duì)社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的推動(dòng)。本章從媒體融合的視角,闡述了對(duì)社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的推動(dòng)作用,包括對(duì)共享關(guān)系的推動(dòng)、對(duì)共享內(nèi)容的推動(dòng)、對(duì)共享技術(shù)的推動(dòng)、對(duì)共享渠道的推動(dòng)、對(duì)共享管理的推動(dòng)。第五章,媒體融合背景下社區(qū)教育數(shù)字化資源共享策略。本章主要從內(nèi)容建設(shè)、平臺(tái)搭建、渠道拓展、組織結(jié)構(gòu)架構(gòu)、保障與激勵(lì)這五個(gè)方面,提出在社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的過(guò)程中具體實(shí)施的策略建議。第六章,總結(jié)與展望。對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié),反思研究中存在的局限性,對(duì)照不足對(duì)今后的相關(guān)研究做出展望。
【圖文】：

圖 4-3 傳輸渠道之間的融合關(guān)系傳統(tǒng)的資源傳輸網(wǎng)絡(luò)動(dòng)通信技術(shù)和制造業(yè)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)迅速普及，呈現(xiàn)移動(dòng)化、碎片化、多源化、即時(shí)化、多媒體化等特征。社區(qū)教育渠道主要在于接收終端，智能終端接收層則是構(gòu)建整個(gè)移動(dòng)媒體融合不同用戶(hù)節(jié)點(diǎn)通過(guò)智能終端調(diào)用來(lái)自網(wǎng)絡(luò)傳輸層的基礎(chǔ)信息并進(jìn)行相的數(shù)據(jù)字典、主鍵以一定的規(guī)則完成結(jié)合為數(shù)據(jù)庫(kù)，不同的接收端口同，電腦、電視、平板、手機(jī)等不同的接收終端每一個(gè)都有自己特殊合連接了多種接收終端，拓展了傳統(tǒng)的資源傳輸網(wǎng)絡(luò)。例如 IPTV 業(yè)務(wù)視機(jī)為主要顯示端，，以機(jī)頂盒或其他具有視頻編輯解碼能力的數(shù)字化及轉(zhuǎn)換終端，利用遙控器等設(shè)備進(jìn)行操控，在 IP 網(wǎng)絡(luò)上具備安全性、管理的互動(dòng)的多媒體的服務(wù)。①許多社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了擁有自身

圖附-3“學(xué)在數(shù)字長(zhǎng)寧”APP展示圖50
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G779.2;G434

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本文編號(hào)：2674963