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  本文選題：教師發(fā)展 + 生存論��； 參考：《現(xiàn)代教育管理》2011年09期

【摘要】：教師發(fā)展的知識論路向?qū)⒔處熤糜诎l(fā)展之外,這是一種教師"不在場"的教師發(fā)展觀,生存論教師發(fā)展觀使教師個體真正實現(xiàn)了"在場"于其發(fā)展的過程。教師發(fā)展的"生存論"轉(zhuǎn)向意味著,教師發(fā)展從超驗"天國"到塵世"生活"、從外在"型塑"到"自我"生成、從群體"規(guī)范"到"個體"意義。
[Abstract]:The direction of knowledge theory of teacher development puts teachers out of development, which is a teacher's "absent" concept of teacher development, which makes individual teachers realize the process of "presence" in their development. The "existentialism" of teachers' development means that the development of teachers is from transcendental "heaven" to "life" on earth, from external "shaping" to "self" generation, from group "norm" to "individual" meaning.
【作者單位】： 寧夏大學;
【基金】：寧夏大學社科研究基金重點資助項目“教育哲學視野中的語言與教育研究”,寧夏大學“211工程”三期重點建設(shè)學科項目“寧夏地區(qū)教師教育發(fā)展”
【分類號】：G451.1

【共引文獻】

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3 王列生;主體缺席的概念晚餐——關(guān)于當代文學批評失態(tài)的一種分析[J];安徽大學學報(哲學社會科學版);1998年04期

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10 王岳川;消費社會中的精神生態(tài)困境——博德里亞后現(xiàn)代消費社會理論研究[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2002年04期

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本文編號：1893042