本文選題：教學(xué)悖論 + 原創(chuàng)性教學(xué)�。� 參考：《教師教育研究》2011年02期

【摘要】：教學(xué)悖論指教師教育教學(xué)過程中存在的必須解決卻永難得到答案的一系列困惑與矛盾,如語言暴力與無言之教的悖論、規(guī)訓(xùn)與自我創(chuàng)造的悖論、理想之境的描繪與苦難之境的揭示之間的悖論、功利追求與精神修養(yǎng)的悖論等等。教學(xué)悖論對教師的自由實(shí)踐造成了重大影響。教師自由實(shí)踐的本質(zhì)和精髓在"力行",教師權(quán)力的真正體現(xiàn)也在"力行"。教師的自由實(shí)踐是一種精神實(shí)踐,也是一種科學(xué)的政治實(shí)踐。教師自由實(shí)踐的最高境界表現(xiàn)為教師能進(jìn)行原創(chuàng)性教學(xué),即教師創(chuàng)造課堂、教師創(chuàng)造學(xué)生。而這一切自由實(shí)踐的根本則在教師能夠自我創(chuàng)造。
[Abstract]:Teaching paradox refers to a series of puzzles and contradictions which must be solved but can never be answered in the process of teacher education, such as the paradox of language violence and silent teaching, the paradox of discipline and self-creation. The paradox between the description of ideal and the revelation of suffering, the paradox of utilitarian pursuit and spiritual accomplishment, etc. Teaching paradox has a great influence on teachers' free practice. The essence and essence of teacher's free practice lies in practice, and the real embodiment of teacher's power is also in practice. Teacher's free practice is not only a kind of spiritual practice, but also a kind of scientific political practice. The highest level of teachers' free practice is that teachers can carry out original teaching, that is, teachers create classrooms and teachers create students. The root of all this free practice lies in the teacher's ability to create himself.
【作者單位】： 蘭州大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1882127