本文選題：在線學習參與度 + 助學群組�。� 參考：《上海師范大學》2011年碩士論文

【摘要】：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,在線學習在教育領域中已被廣泛應用,在線學習參與度作為影響在線學習質(zhì)量的主要因素之一,受到了研究者們的關注,通過“助學者”提高學習者的在線參與度就是研究的熱點之一。在我國的普通高校中,一般而言,在線學習的助學導師由任課教師或任課教師的研究生擔任,往往會出現(xiàn)助學導師因為時間精力不足,不能及時與學生互動,影響學生在線參與的積極性。同時我們又發(fā)現(xiàn),有的學生能夠通過在線學習平臺,與同學們分享很好的學習資源,而且作為網(wǎng)絡核心人物,發(fā)起一個帖子,能引起很多學生的共鳴和討論,對在線學習起到積極的推進作用。本研究中學習者扮演助學者的角色,通過構(gòu)建助學群組的方式,促進整個在線學習參與度,提高在線學習的效果。 本研究從筆者的學習經(jīng)歷出發(fā),通過查閱與“助學者”、“邊緣學習者”和“在線學習參與度”等內(nèi)容相關的國內(nèi)外相關研究文獻,對“助學群組”進行了定義,確定了本研究的實驗過程,主要有以下幾個階段: 1.實驗準備階段:搭建實驗平臺、分析研究對象、明確研究目標、確定研究方法; 2.實驗設計階段:結(jié)合構(gòu)建助學群組需要考慮的因素,提出助學群組的構(gòu)建方法、開展方式和促進技巧,提出助學群組助學活動中可以實施的策略,制定助學群組助學效果的評價量規(guī); 3.實驗實施階段:根據(jù)實驗設計階段的助學群組構(gòu)建方式,完成助學群組的構(gòu)建,在實驗課程中實施助學策略,并且結(jié)合實施效果,在實驗過程中不斷對助學策略進行完善、對評價量規(guī)進行細化; 4.實驗評價階段:從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度對實驗效果進行評價; 5.總結(jié)推廣階段:總結(jié)本研究的成功要點和不足之處,在新的課程的進行推廣應用。
[Abstract]:With the development of network technology, online learning has been widely used in the field of education. As one of the main factors affecting the quality of online learning, online learning participation has attracted the attention of researchers. One of the hotspots of this research is to improve learners' online participation through student aids. In our country's ordinary colleges and universities, generally speaking, the tutor of online learning is served by the teacher or the graduate student of the teacher, and it often appears that the tutor is unable to interact with the students because of lack of time and energy. Affect students' enthusiasm for online participation. At the same time, we also found that some students can share good learning resources with their classmates through the online learning platform, and as the core characters of the network, they can initiate a post, which can arouse the resonance and discussion of many students. Play a positive role in promoting online learning. In this study, learners play the role of student aids, through the way of building a group of students, promote the whole online learning participation, improve the effect of online learning. Based on the author's learning experience, this study defines "student support group" by referring to the relevant domestic and international research literature related to the contents of "student helper", "marginal learner" and "online learning participation". The experimental process of this study is determined, which includes the following stages: 1. The experiment preparation stage: build the experiment platform, analyze the research object, make clear the research goal, confirm the research method; 2. Experiment design stage: combining with the factors that need to be considered to construct the student aid group, the paper puts forward the construction method, the way of development and the promotion skill of the student aid group, and puts forward the strategies that can be implemented in the learning aid activities of the student aid group. To formulate the evaluation gauge of the aid effect of the student aid group; 3. The experiment implementation stage: according to the experimental design stage, the construction of the student aid group is completed, and the learning aid strategy is implemented in the experimental course, and combined with the effect of the implementation, the learning aid strategy is constantly improved in the course of the experiment. The evaluation gauge is refined; 4. The experiment evaluation stage: from the quantity and the quality two angle carries on the appraisal to the experiment effect; 5. Summary extension stage: summarize the main points and shortcomings of this research, and apply it to the new curriculum.
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434

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