【摘 要】當(dāng)前轉(zhuǎn)型期社會形勢下，大學(xué)生就業(yè)價值觀受到不同程度的沖擊。深入分析大學(xué)生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般規(guī)律具體實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，并通過自我反思、調(diào)查、探索和總結(jié)，樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)價值觀；誤區(qū)；職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)教育在西方從學(xué)生小學(xué)時代就開始，我國傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念相對滯后。要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，待學(xué)有所成后再談及職業(yè)，加之高考的壓力，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少建立起職業(yè)觀念，更缺乏對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，加強(qiáng)和培育大學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀尤為重要。
　　大學(xué)生就業(yè)價值觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)和就業(yè)行為的一種觀念，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、具有動力和導(dǎo)向作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對與自身就業(yè)問題的基本看法和根本觀點(diǎn)，并形成社會目標(biāo)的判斷性和選擇傾向性，對其就業(yè)行為起著“指路燈”的作用。當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期形勢下，大學(xué)生越來越受到生理、心理和社會化發(fā)展不平衡的影響，導(dǎo)致就業(yè)價值觀問題上出現(xiàn)一定的誤區(qū)。
　　一、大學(xué)生就業(yè)價值觀誤區(qū)
　　就業(yè)價值觀的選擇和形成是青年大學(xué)生社會化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，諸種因素的作用導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價值觀出現(xiàn)一定的沖突和困惑。
　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計，在校期間過于放松，對市場變化、社會變化關(guān)注少，注意力和精力多用在應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂上。職業(yè)目標(biāo)和求職方式模糊，職業(yè)期望過高，對自己沒有充分和客觀的認(rèn)識。在擇業(yè)過程中，趨于高薪水、高地位、高層次的工作；在就業(yè)地域上，向往大中城市尤其沿海、省會城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層用人單位工作。
　�。ǘ┚蜆I(yè)趨向功利性。目前很多學(xué)生在面對就業(yè)選擇時都將工資的高低作為首選因素，較少或者完全不考慮社會和自我的發(fā)展需要，過分的關(guān)注物質(zhì)利益，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利主義特征。另一部分學(xué)生則在擇業(yè)過程過分關(guān)注個人發(fā)展，忽視或者完全漠視自我應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。
　�。ㄈ┻^度糾結(jié)于專業(yè)匹配、自身興趣愛好。部分學(xué)生固守專業(yè)對口的思想，過分強(qiáng)調(diào)自己的興趣愛好，加之從眾心理導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一些“冷專業(yè)”畢業(yè)生中尤為突出。有的學(xué)生對什么都感興趣，覺得自己做什么都行；有的則興趣面太窄，只認(rèn)準(zhǔn)“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”；有的興趣與所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這些都會給大學(xué)生擇業(yè)帶來困惑。
　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般途徑
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是職業(yè)對個人的現(xiàn)實(shí)要求，二是當(dāng)事人自身的實(shí)際情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、環(huán)境探索，并提供職業(yè)教育信息幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生自我分析與某項(xiàng)工作的匹配度。首先引導(dǎo)學(xué)生了解想從事的某行業(yè)或某項(xiàng)目工作的職責(zé)內(nèi)容與素質(zhì)，并列舉自己與之相關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)；其次由學(xué)生找輔導(dǎo)員或身邊同學(xué)交流，修正自我和他人評價之間的差距；最后輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)師給學(xué)生做次心理測驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對自我的了解。
　�。ǘ⿲W(xué)生職業(yè)發(fā)展做個心理趨向的調(diào)查。學(xué)生在不同階段的興趣和目標(biāo)并非完全一致，隨著年級的遞增和大學(xué)經(jīng)歷的增長最終會鎖定自己的終身理想。在低年級階段，輔導(dǎo)員可建議學(xué)生以畢業(yè)工作訴求為主題，探討自己的職業(yè)價值觀；另一方面建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，，比較學(xué)生在不同階段形成的職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏差較大的問題，及時找學(xué)生談話，幫助分析原因，及時掌握其調(diào)整信息，有助于學(xué)生的擇業(yè)觀更成熟、理智和客觀。
　�。ㄈ┤婵偨Y(jié)自身能力與潛力。個人的職業(yè)定位最根本還是在于其能力，而職業(yè)發(fā)展空間大小則取決于他的潛力。輔導(dǎo)員要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的興趣、參加專業(yè)競賽的成績引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自身能力，發(fā)現(xiàn)自身在各類社會實(shí)踐、文體活動中在組織或者執(zhí)行過程中的潛力，找到自身特長和技能，發(fā)現(xiàn)適合未來職業(yè)要求的主觀條件。
　�。ㄋ模┨剿鲗W(xué)生職業(yè)生涯所在的客觀環(huán)境�？陀^環(huán)境包含學(xué)校、家庭、社會等所隱含的機(jī)會與限制條件，以及親戚、同學(xué)及校友關(guān)系等人為環(huán)境。輔導(dǎo)員要根據(jù)國家發(fā)展形勢和社會政策的調(diào)整，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，學(xué)會觀察社會和分析社會現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。同時要豐富職業(yè)生涯教育課程，教授簡歷技巧、面試技巧等。
　�。ㄎ澹┰趯�(shí)踐中樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)要在實(shí)踐中得到落實(shí)，而不能成為空談。要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯行動目標(biāo)分解為短期、中期和長期目標(biāo)，各階段分類實(shí)施。短期目標(biāo)內(nèi)又可劃分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年度目標(biāo)等層次，從中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我教育。
　　總之，大學(xué)生就業(yè)價值觀的選擇和形成是其職業(yè)發(fā)展時期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員要在工作中積極分析大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合時代發(fā)展要求的正確就業(yè)價值觀，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。