本文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理的倫理追問(wèn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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維普資訊 思想理論教育 ． 新 學(xué) 校 管理 的倫 理追 問(wèn) 　 口 郅 庭瑾 　 學(xué)校 管理 的最 終 目標(biāo) 與教 育 的 目標(biāo) 相 一　 致 ，都是關(guān)注人 的成長(zhǎng) 與發(fā)展 。這一 目標(biāo)本身　 應(yīng)該是充滿道德關(guān)懷與倫理 指向的。然而在真　 實(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐情境 中，學(xué)校管理本身與道　 德理想之 間卻常常發(fā)生偏離 、 錯(cuò)位甚至是矛盾

、 　 沖突等復(fù)雜 的情形。而倫理 與道德這一應(yīng)然價(jià)　 值也 常常在有意 無(wú)意 間淪至被遺忘的角落 ，使　 得學(xué)校管理某種程度上蛻變?yōu)榧兇獾膶I(yè)技術(shù)　 化 或 職 能 化 的 活 動(dòng) ，甚 至 異 化 成 為 道德 與倫 理　 為本質(zhì) 的特征是指 向人的培養(yǎng) 、成長(zhǎng)與發(fā)展 ， 　 學(xué)校管理者往往同時(shí)也是教育者或 育人者 。由　 于教育活動(dòng)本身的特 殊性以及教育管理主體的　 職 業(yè)特性 ，學(xué)校管理 往往從 一開(kāi)始就被賦予 了 　 濃重的道德色彩 ，或者說(shuō)學(xué)校管理這一活動(dòng)本　 身就 與道德具有親 密的關(guān)系。然而現(xiàn) 實(shí)往往事　 與愿違 。當(dāng)?shù)赖略缫殉蔀槠?業(yè)管理 和行政管理　 中的熱門話題 時(shí)，學(xué)校管理 中的道 德卻仍然被　 其 自身 功 能 與職 業(yè)特 性 所 遮 蓋 和 蒙 蔽 。不 同 的　 主體 對(duì) 于 這個(gè) 問(wèn)題表 現(xiàn) 出 了共 同 的集體 無(wú)意 識(shí) 。 　 比如 ，家 長(zhǎng) 衡 量 一 所 學(xué) 校 ，往 往 是 自己 的　 的荒地。特 別在社會(huì)轉(zhuǎn)型 時(shí)期 ，隨著教育改革　 與學(xué)校變革的逐 步深入 ，學(xué)校管理過(guò)程 中的道　 德現(xiàn)象愈益紛繁錯(cuò)綜。而 “ 教育管理 的教育性　 決定它不可能沒(méi)有基本 的價(jià)值立場(chǎng)和道德取 向， 　 決定 了它不應(yīng) 當(dāng)蛻變?yōu)榧兇獾膶I(yè)技術(shù)化和職　 能化 的活動(dòng) ，因此 ，教育管理 的道德價(jià)值 向度　 和公 共倫理精神不僅應(yīng)該成為管理者 的實(shí)踐追　 求 ，更應(yīng)該 成 為教 育管理 研 究的 一個(gè)重 要領(lǐng)　 域” …因此 ， 。 在依法管理 、 科學(xué)管理和規(guī)范管理　 等價(jià)值 目標(biāo)之外 ，學(xué)校管理的倫理視角也需要　 孩子在學(xué)校學(xué) 習(xí)成績(jī)?cè)趺礃�。只要孩子考試成�?績(jī)好 ，家長(zhǎng)基本 上就會(huì) 認(rèn)可學(xué)校。即使有的孩　 子 在學(xué)校一 無(wú)所 長(zhǎng) ，既沒(méi) 有 良好的學(xué) 習(xí)成 績(jī) ， 　 也 沒(méi)有健全的心 智 品德 ， 甚至最后成 為教育評(píng)　 價(jià)的淘汰者和犧牲 品 （ 當(dāng)前這樣 的受教育者并　 不在 少數(shù) ） ，可是 又有多少家長(zhǎng)會(huì) 因此責(zé)怪學(xué)　 校 的管理 存在 缺憾 呢？ 因?yàn)榻逃?本身 太復(fù)雜　 了，，人 的成長(zhǎng)過(guò)程太復(fù) 雜了 ， 能分 得清究竟　 誰(shuí) 是 哪 一 種 因素 影 響 到 了孩 子 的 發(fā) 展 。 更 何 況 ， 　 引起人們深入的思考和足 夠的關(guān)注。本文嘗試　 提 出幾個(gè) 問(wèn)題進(jìn)行反思 ，并將這些 問(wèn)題視 為分　 析學(xué)校管理倫理 問(wèn)題 的起點(diǎn)或切入 口。 　 一 畢竟每一所學(xué)校里都有著大多數(shù)的所謂成功學(xué)　 生和好學(xué) 生 ！再加上 由于 中國(guó) 目前優(yōu) 質(zhì)教育資　 、 學(xué)校 管理都是道德的嗎？ 　 源的匱乏 ， 家長(zhǎng)與學(xué)校之 間并沒(méi)有處于平等 的 　 地位進(jìn)行平等地對(duì)話 。因此 ，家長(zhǎng)基本 上并 不　 具備追 問(wèn)學(xué)校管理道德與否 的意識(shí) ， 更何談 衡　 量與 判斷學(xué)校管理道德水平 的標(biāo) 準(zhǔn)。 　 比如 ，教 師衡 量 學(xué)校 的標(biāo) 準(zhǔn) ，不 同 的 教 師　 某個(gè) 人 道 德 嗎 ？ 某 種 行 為 道 德 嗎？ 對(duì) 某 個(gè)　 人 或 某 種 行 為 做 出道 德 與 否 的 判 斷 ， 日常 生　 在 活 中可謂司空見(jiàn)慣 。 正

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