本文關鍵詞：教育變革中教師學習共同體的建設策略之個案研究

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【摘要】：教師學習共同體是當前教育研究的一個熱門話題。其對學校變革及發(fā)展的價值已成共識,但如何在學校變革中促進教師學習共同體的達成,則是有待深入研究的一個話題。本文正是基于這種認識,圍繞此問題開展的研究。 本研究正文由三章構成。 首先是導論部分,交代了本文的研究緣起、研究問題、研究意義、方法和研究框架等。本研究以教育改革中學校建設教師學習共同體為主題,從理論和實踐兩個方面進行研究,進而闡述學校建設學習共同體的方向和基本策略。本研究采用的主要研究方法有：文獻法、文本分析法、個案訪談法和實踐觀察法。 接著,論文在第一章綜述了國內(nèi)外關于“教師學習共同體”的歷史發(fā)展,梳理了國內(nèi)外關于“教師學習共同體”研究的理論,以及“教師學習共同體”的內(nèi)涵和要素等。本文將“教師學習共同體”的范圍設定為正式的學習共同體,因而學校、教研組作為兩個最典型的學習共同體成為本文的重點研究對象。研究認為共同的愿景、友好合作的氛圍和互相促進提高是學習共同體的基本特征。 第二章闡述了建設“教師學習共同體”的理論基礎和現(xiàn)實背景。研究認為,人本主義理論為教師學習共同體的建設奠定了價值基調(diào)；學習型組織理論為其建設明確了基本任務；成人學習理論的認識使其具有實踐針對性；建構主義學習觀提供了教師學習共同體建設的發(fā)展機制；團體動力學為教師學習共同體的建設提供了內(nèi)動力�，F(xiàn)實背景方面,研究認為當今社會發(fā)展對教師素養(yǎng)的新要求,學校變革過程中重心下移所給教師帶來的較大的自主發(fā)展空間和我國小學教師隊伍的組織結構特征等都為教師共同體的建設提供了現(xiàn)實土壤。 第三章以一所參與“新基礎教育”研究的小學為例,交代教育變革中教師學習共同體的建設策略。本章從學校和教研組兩個層面展開,認為應該從提升教師參與研究性變革實踐的專業(yè)自覺,形成開放的氛圍和民主的管理方式,放大專家資源的引領提升和注重教師隊伍的梯度推進等方面著手建設教師學習共同體。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451

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本文編號：1202808