本文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作新模式探析.doc

日期: 2009-11-15 13:39:04　瀏覽: 119　來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理　作者: 張淳

摘要: 獨(dú)立學(xué)院是近年來迅速發(fā)展起來的一種新型的辦學(xué)模式。隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大, 其學(xué)生管理工作也面臨著新的問題。本文通過作者幾年來在獨(dú)立學(xué)院從事學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的普遍特點(diǎn)及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的難點(diǎn), 本著以一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生的教育管理理念, 論述適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理工作的新思路和新模式。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；新模式
獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦獨(dú)立設(shè)置的本科層次的二級學(xué)院。它不僅具有母體高校的資源優(yōu)勢, 更具有民辦高校的靈活機(jī)制優(yōu)勢,體現(xiàn)了“民、獨(dú)、優(yōu)”的特色。如何在這種新模式、新形勢下做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作,成為了影響?yīng)毩W(xué)院健康發(fā)展的重要因素。
我國高校獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，它是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。2003 年4 月, 教育部在《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對原有的國有民辦二級學(xué)院提出了若干規(guī)范意見和設(shè)置要求，提出了“獨(dú)立學(xué)院”的新概念，即指公辦普通本科高校作為試辦獨(dú)立學(xué)院的申請者，利用自身人才資源與無形資產(chǎn)，采取民辦機(jī)制，吸收學(xué)校之外的企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人的有形投資所舉辦的獨(dú)立于母體高校之外的新型高等教育機(jī)構(gòu)�！兑庖姟诽貏e強(qiáng)調(diào)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任, 要依靠社會(huì)力量增加高等教育資源，通過民辦機(jī)制促成高等教育辦學(xué)模式創(chuàng)新�！兑庖姟烦雠_(tái)后，一些不符合條件的二級學(xué)院被停辦或停招，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的獨(dú)立學(xué)院。高校獨(dú)立學(xué)院這種新的辦學(xué)模式以其特有的優(yōu)勢在實(shí)踐中得到了認(rèn)可，并取得了很大地發(fā)展。然而不可否認(rèn)的是，，由于獨(dú)立學(xué)院尚處在試辦階段，如同任何新生事物一樣，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展會(huì)有一個(gè)逐步完善和成熟的過程。作為普通本科高等學(xué)校與會(huì)力量合作舉辦獨(dú)立設(shè)置的本科層次的二級學(xué)院，它不僅具有母體高校的資源優(yōu)更具有民辦高校的靈活機(jī)制優(yōu)勢,體現(xiàn)了“民、獨(dú)、優(yōu)”的特色。如何在這種新模式、新形勢下做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作,成為了影響?yīng)毩W(xué)院健康發(fā)展的重要因素。本文將結(jié)合作者幾年來從事獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中的一些感受及經(jīng)驗(yàn)，對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理特點(diǎn)進(jìn)行一些初步的探討，并就如何建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的新模式提出若干建議。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
從獨(dú)立學(xué)院招生方式來看，獨(dú)立學(xué)院因?qū)嵭械氖钦猩?jì)劃單列，由各省招生部門劃定統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，考生統(tǒng)一填報(bào)志愿，按本科三批錄取。其生源的特殊性，由于生源的特殊性, 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn):
（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)總體偏差, 而且個(gè)體與個(gè)體之間差異較大。通常情況下, 各省級招辦劃定的第三批次控制分?jǐn)?shù)線比第二批次控制分?jǐn)?shù)線要少60 分左右。這也就使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于校本部學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。這些學(xué)生中大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱, 在學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在明顯不足, 如自律性差、毅力差, 注意力不集中, 缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。但由于分?jǐn)?shù)跨度大也依然存在少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生, 甚至有極少數(shù)超過二本線的學(xué)生, 他們由于高考臨場發(fā)揮失�；蛱顖�(bào)志愿失誤等原因而被獨(dú)立學(xué)院錄取。這些學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 能夠約束自己, 控制自己的行為, 珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 有不服輸?shù)男睦? 著力于將來從專業(yè)學(xué)習(xí)上縮小或趕超二本學(xué)生的水平,他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的進(jìn)取心, 學(xué)習(xí)刻苦, 學(xué)習(xí)目的明確, 態(tài)度端正,自律性強(qiáng), 學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。
（二）大部分學(xué)生自律性較差, 但思維活躍, 見多識(shí)廣, 特長突出, 交際能力較強(qiáng), 綜合素質(zhì)較高。據(jù)調(diào)查, 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生近65%來自城鎮(zhèn), 而且其中很大一部分都是獨(dú)生子女, 家庭條件較優(yōu)越, 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好。在中學(xué)階段一般由父母、親人監(jiān)護(hù), 他們的行為有人干預(yù)和控制, 但學(xué)生本人自律性較差。進(jìn)入大學(xué)以后, 他們對自己的不良行為缺乏正確的判斷, 而又不能有效地控制自己。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自律性較差的表現(xiàn)更為突出。學(xué)生大多來自城鎮(zhèn), 見多識(shí)廣, 普遍社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng), 思想活躍, 興趣愛好廣泛, 動(dòng)手實(shí)踐能力突出。獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生, 由于家庭有很好的經(jīng)濟(jì)收入, 從小受到過特長教育, 特別是文藝方面尤為突出, 表現(xiàn)力極強(qiáng)。他們參與意識(shí)強(qiáng)烈, 但往往只滿足于個(gè)性發(fā)展的需要, 按照自己的目標(biāo)和愿望去發(fā)揮和表現(xiàn)自身的潛力和魅力,由于從小養(yǎng)成的以自我為中心的個(gè)性特征,在日常人際交往中往往缺少大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),而且在班級中也易形成“小團(tuán)體”, 增加了學(xué)生教育管理工作的難度。
（三）學(xué)生心理問題突出, 自信心不足。雖然獨(dú)立學(xué)院也屬本科層次的教育, 但由于錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于二本高校, 挫傷了他們的自信心, 容易產(chǎn)生能力不足, 低人一等的感覺。同時(shí), 高額的學(xué)費(fèi)對這些學(xué)生形成無形壓力, 他們怕被視為花錢買分?jǐn)?shù), 擔(dān)心被其他學(xué)生瞧不起。對社會(huì)來說, 獨(dú)立學(xué)院還是一個(gè)比較陌生的事物, 人們對獨(dú)立學(xué)院還不是很認(rèn)同, 甚至有些地區(qū)在公務(wù)員錄用時(shí)居然明確限制獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。這就使他們對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇等都表示質(zhì)疑, 因而對自己的前途和未來缺乏自信心, 容易表現(xiàn)出一定的自卑感。進(jìn)入大學(xué)后, 他們要獨(dú)立面對學(xué)習(xí)、生活、感情的各種問題, 那么就將面對更多的心理困擾。因此對于輔導(dǎo)員的教育和幫助往往表現(xiàn)出抵觸和排斥的心理。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的難點(diǎn)
目前, 學(xué)生管理難已是不爭的事實(shí)，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于上述特點(diǎn)所致，更是難于達(dá)到有效在管理。因?yàn)樵趯W(xué)生身上, 中西文化交匯, 傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的發(fā)生碰撞, 思想和文化影響呈現(xiàn)多元化趨勢, 他們個(gè)性張揚(yáng), 思維活躍。盡管學(xué)生管理工作者用心良苦, 然而收效甚微。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
（一）對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不端行為的處理難以把握輕重。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源的特殊性, 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中包含了不少自律意識(shí)較差、法制和紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生。他們平時(shí)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真, 經(jīng)常性地逃課, 而到了考試的時(shí)候卻想盡辦法作弊。他們的自制力不夠, 稍微遇到點(diǎn)小矛盾就用武力來解決問題，這在我院體育專業(yè)的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出，給學(xué)校的教育管理工作帶來了很大的困難。對他們的處理不能過重又不能過輕。處理過重了, 等于把矛盾推向了社會(huì), 對家長也難以交代。對違規(guī)違紀(jì)乃至違法者不嚴(yán)肅處理, 又難以起到以儆效尤的作用, 不利于塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
（二）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng), 難以把握管理的深度。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng), 管得太多往往不受學(xué)生歡迎, 遭到埋怨和指責(zé), 甚至被斥之為中小學(xué)式的管理, 管理層次太低。但事實(shí)上, 管理問題又不少, 思想品德、行為規(guī)范、考證考級、體育達(dá)標(biāo)、畢業(yè)就業(yè)等學(xué)校都必須管起來, 少抓一項(xiàng)也不行, 在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革深化進(jìn)程中, 畢業(yè)就業(yè)上不去更不行, 于是出現(xiàn)學(xué)生不急學(xué)校急的現(xiàn)象。
（三）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生心理問題突出, 難以把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。如前面所述的，獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生都有自卑心理, 總以為自己技不如人, 對自己沒有信心。對自己不懂的又不愿意向同學(xué)或老師請教。很少能夠主動(dòng)找到輔導(dǎo)員談心, 也羞于向別人坦露自己的心跡, 這樣輔導(dǎo)員也就難以把握學(xué)生的心理動(dòng)向。
三、對建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作新模式的幾點(diǎn)思考
獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦本身就是一種創(chuàng)新,是深化高校辦學(xué)機(jī)制與模式改革的一種大膽嘗試,是一種新興的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院要求得生存和發(fā)展必須形成自身的品牌,必須根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),在現(xiàn)代大學(xué)管理理念的指導(dǎo)下,形成一套適合自身發(fā)展的管理模式。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和體制,獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)規(guī)格上,獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級專門人才；在培養(yǎng)模式上,獨(dú)立學(xué)院以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)的學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念的核心,就是對人性的充分肯定和對人性的喚醒與尊重,對人的潛能、智慧的發(fā)掘和信任�；讵�(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的群體特點(diǎn),要求我們在辦學(xué)實(shí)踐中要特別注重結(jié)合自身實(shí)際,努力探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理的新模式,幫助學(xué)生找回對自身潛能、智慧的信任和信心,并讓其獲得充分的發(fā)展。為此,在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中可從以下幾個(gè)方面探索新的模式。
（一）創(chuàng)新思想政治教育模式,提高大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。大學(xué)生思想政治教育一直是高校學(xué)生工作的重點(diǎn),加強(qiáng)并創(chuàng)造性地開展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治工作,是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和諧、健康和可持續(xù)發(fā)展的重要保證, 同時(shí)也是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要而又緊迫的任務(wù)。開展思想政治工作要結(jié)合“以人為本”的教育管理理念,結(jié)合校園文化建設(shè),結(jié)合學(xué)校的發(fā)展意愿, 結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作, 同時(shí)還要本著因材施教的原則, 注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí),在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí), 融入思想政治教育,在開展特色活動(dòng)的同時(shí),融入思想政治教育,把看似枯燥的思想政治工作做靈、做活、做出實(shí)效。為此,我院專門建立黨政思建部著重抓新生的黨的基本知識(shí)教育,鼓勵(lì)新生參加黨校的學(xué)習(xí)。通過細(xì)致的工作,大量的新生紛紛向黨組織遞交入黨申請書,有效的提高了學(xué)生的思想素質(zhì),為日后長達(dá)四年的大學(xué)生活打下良好的思想基礎(chǔ),也為學(xué)生的黨建工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）轉(zhuǎn)變觀念, 樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念,以“潤物細(xì)無聲”的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)生管理工作本質(zhì)上就是一種為全體學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的服務(wù), 而且這種服務(wù)要貫穿于學(xué)校教育和管理的方方面面, 這樣才能適應(yīng)學(xué)校既是管理者,同時(shí)又是服務(wù)者的雙重角色的需要。另外,學(xué)生工作的服務(wù)意識(shí)不僅體現(xiàn)在學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度上, 而且表現(xiàn)在建設(shè)高品位的校園文化上,表現(xiàn)在搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)上,表現(xiàn)在打造“就業(yè)工程”上。同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到不同年齡、不同性別、不同背景、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生群體的不同特點(diǎn),致力于滿足各個(gè)群體的特殊需要,為他們提供個(gè)性化服務(wù)。因此,學(xué)校的管理服務(wù)思想包含著全方位服務(wù)和全員服務(wù)的宗旨, 并把服務(wù)思想貫穿到學(xué)生管理的全過程中。
（三）建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活�，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為, 制度是組織工作取得實(shí)效的必要保證,獨(dú)立學(xué)院要制定出適合自身學(xué)生特點(diǎn)的一系列管理規(guī)章制度, 通過規(guī)章制度的約束,增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。尤其對于低年級的學(xué)生,養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要,要從大一開始杜絕曠課、遲到、夜不歸宿等現(xiàn)象,堅(jiān)決阻止不良習(xí)慣的形成和蔓延。為此，我院從學(xué)生一進(jìn)校就下大力氣抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在大一新生中推行晚自習(xí)制度，并要求輔導(dǎo)員每天到教室進(jìn)行監(jiān)督和管理。
（四）加強(qiáng)信心教育,注重保護(hù)學(xué)生的積極性。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特長多、個(gè)性鮮明,但往往存在自信心不足的缺陷,因此,在日常教育管理中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心,克服自卑感。同時(shí),由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自律和自主能力較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱, 因此,在日常的教育教學(xué)及學(xué)生管理過程中還要注重保護(hù)其積極性, 采取以正面激勵(lì)為主的工作方法, 促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
（五）建立一支強(qiáng)有力且適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的班主任(或輔導(dǎo)員)隊(duì)伍,切實(shí)做到盡職、盡心、盡力。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在上述特點(diǎn), 必須建立一支責(zé)任心強(qiáng)、懂專業(yè)、懂心理的班主任(或輔導(dǎo)員)隊(duì)伍,注重對學(xué)生專業(yè)方面的教育, 加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)。班主任(或輔導(dǎo)員)工作是學(xué)校學(xué)生工作的基礎(chǔ),班主任(或輔導(dǎo)員)的工作水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)生管理工作的優(yōu)劣水平。因此, 挑選和任用班主任(或輔導(dǎo)員)，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的重中之重。作為我院輔導(dǎo)員管理中心的一員，本人在此方面的感受尤其深刻。
（六）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,積極開拓就業(yè)渠道。如上所述,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭背景普遍較好,學(xué)生的個(gè)人職業(yè)期望值較高, 因此, 面臨嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境,他們很難感受到就業(yè)競爭的激烈性,很難正確定位自己, 形成合理的就業(yè)期望值。作為學(xué)校而言,必須盡早在就業(yè)觀念和形式上做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作,幫助他們形成合理的就業(yè)觀念。另外,獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)拘泥于母體高校的就業(yè)路徑, 應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn),另辟蹊徑, 主動(dòng)出擊, 充分利用各種社會(huì)和學(xué)生家長的人脈資源來開拓就業(yè)路徑。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的基石,是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應(yīng)用型人才的保證,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同的地域特色、不同的學(xué)生個(gè)性構(gòu)建行之有效的學(xué)生管理框架, 應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本、因材施教”的教育理念,準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題,不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院又好又快發(fā)展。
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