發(fā)布時間：2024-05-22 02:44

　　幼兒幾何空間能力對幼兒的發(fā)展有著重要的價值,幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進幼兒能力提升的因素之一。有研究表明建構(gòu)活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能夠促進幼兒幾何空間能力的提升,因此,建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量顯得尤為重要。幼兒一日生活的主要場所是幼兒園,所以幼兒園的建構(gòu)活動質(zhì)量對幼兒幾何空間能力的提升更加重要。為了解建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒幾何空間能力之間的關(guān)系,研究選取河南省內(nèi)鄭州、開封市的80名男幼兒、80名女幼兒以及所對應(yīng)的40個班級的建構(gòu)區(qū)活動作為研究對象,利用《幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評量表(修訂版)》(部分)、《幼兒幾何空間能力測查》、《幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)測查問卷(教師評定問卷)》等工具進行數(shù)據(jù)收集。采用描述性統(tǒng)計、差異分析、相關(guān)性分析、回歸分析等方法,探索建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒幾何空間能力三者之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明:1.在建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量的三個維度上,空間與設(shè)施質(zhì)量良好、互動這一維度的質(zhì)量達到了最低標(biāo)準(zhǔn)、活動維度質(zhì)量不足。2.建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒幾何空間能力、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)在示范園與一般園上有明顯差異。在建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量上,示范園的建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量高于一般園的質(zhì)量;在幼兒幾何空間能力上,示范園...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1幼兒性別和園所等級在空間識別上的交互作用

32圖3-1幼兒性別和園所等級在空間識別上的交互作用四、建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒幾何空間能力的相關(guān)關(guān)系分析（一）建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量與幼兒幾何空間能力的相關(guān)性分析為了考察建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量與幼兒幾何空間能力是否存在相關(guān)關(guān)系，本研究采用皮爾遜相關(guān)技術(shù)對建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量與幼兒幾何空間能....

圖3-2建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和幼兒幾何空間能力關(guān)系模型

50間能力產(chǎn)生中介作用。中介作用基本上可以分為兩種:部分中介作用和完全中介作用。其中，部分中介效應(yīng)是指自變量對因變量的影響并是不完全通過中介變量起作用的，也就是說，在加入中介變量之后，雖然自變量對因變量還存在顯著的影響，但是其顯著性的影響有所降低;完全中介效應(yīng)是指自變量對因變量的....

圖3-3建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量、幼兒專注性和幼兒幾何空間能力關(guān)系模型

51（二）專注性在建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量與幼兒幾何空間能力之間的中介作用通過中介檢驗，所得到的結(jié)果經(jīng)過整理之后見表3-41。由表3-41可知，幼兒專注性在建構(gòu)區(qū)活動質(zhì)量與幼兒幾何空間能力總體之間的中介效應(yīng)95%置信區(qū)間為（0.0233,0.1715），不包括0，說明幼兒專注性在建構(gòu)區(qū)活動....

圖3-4空間與設(shè)施、幼兒主動性和方位識別關(guān)系模型

520.1951,；此外，在控制中介變量主動性，自變量空間與設(shè)施對因變量方位識別的總體的95%置信區(qū)間為（-0.2022,0.9537），其中包括0，說明空間與設(shè)施對方位識別的影響不顯著。因此，主動性在空間與設(shè)施與方位識別之間起到完全中介作用。其三者關(guān)系的模型圖見圖3-4。表3-....

本文編號：3980280