本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其與學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)自我效能感

【摘要】：國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究比較豐富,對影響學(xué)習(xí)倦怠的因素也進(jìn)行了相關(guān)研究。然而,研究者對影響學(xué)習(xí)倦怠的兩個內(nèi)部因素(學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自我效能感)研究得不夠深入,本研究將學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自我效能感這兩者結(jié)合起來探討它們?nèi)绾斡绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。本研究選擇學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自我效能感作為自變量,以學(xué)習(xí)倦怠作為因變量,采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》和《學(xué)習(xí)自我效能感量表》為研究工具,對899名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,考察初中生學(xué)習(xí)倦怠的發(fā)展?fàn)顩r,并探討學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)自我效能感這三者間的關(guān)系。研究結(jié)果如下:(1)初中生存在一定的學(xué)習(xí)倦怠,處于中等偏下水平;(2)不同性別的初中生在學(xué)習(xí)倦怠總分上差異不顯著,但在低效能感維度上差異顯著,女生顯著高于男生。不同年級的初中生在學(xué)習(xí)倦怠總分及其各個維度上的差異均顯著。不同地區(qū)的初中生在學(xué)習(xí)倦怠總分及其各個維度上的差異均顯著,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中生的得分顯著高于城區(qū)學(xué)校的初中生;(3)初中生學(xué)習(xí)自我效能感總分及其兩個維度(學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感)與學(xué)習(xí)動機(jī)總分及其五個維度(學(xué)習(xí)自我效能感、掌握取向、接近取向、考試焦慮和學(xué)習(xí)興趣)都存在顯著正相關(guān);(4)初中生學(xué)習(xí)倦怠總分及其四個維度(情緒耗竭、低效能感、師生疏離和生理耗竭)與學(xué)習(xí)自我效能感總分及其兩個維度(學(xué)習(xí)能(5)力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感)都存在顯著負(fù)相關(guān);(6)初中生學(xué)習(xí)倦怠總分及其四個維度(情緒耗竭、低效能感、師生疏離和生理耗竭)與學(xué)習(xí)動機(jī)總分及其五個維度(學(xué)習(xí)自我效能感、掌握取向、接近取向、考試焦慮和學(xué)習(xí)興趣)都存在顯著負(fù)相關(guān);(7)學(xué)習(xí)自我效能感在學(xué)習(xí)動機(jī)(學(xué)習(xí)自我效能、掌握取向、學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)興趣四個維度)和學(xué)習(xí)倦怠間起到部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)自我效能感
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 研究綜述11-35
• 1.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究綜述11-19
• 1.1.1 倦怠的概念11-12
• 1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的概念12-13
• 1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測量13-15
• 1.1.4 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素15-19
• 1.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的文獻(xiàn)綜述19-25
• 1.2.1 動機(jī)的概念19-20
• 1.2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的概念20-21
• 1.2.3 動機(jī)的相關(guān)理論21-22
• 1.2.4 學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)研究22-25
• 1.3 學(xué)習(xí)自我效能感的文獻(xiàn)綜述25-30
• 1.3.1 自我效能感的概念25-26
• 1.3.2 學(xué)習(xí)自我效能感的概念26
• 1.3.3 學(xué)習(xí)自我效能感的結(jié)構(gòu)與測量26-27
• 1.3.4 學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)研究27-30
• 1.4 學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感間關(guān)系的研究綜述30-33
• 1.4.1 學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系研究30-31
• 1.4.2 學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系研究31-32
• 1.4.3 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系研究32-33
• 1.5 以往相關(guān)研究的不足之處33-35
• 2 問題的提出及研究意義35-37
• 2.1 問題的提出35-36
• 2.2 研究意義36-37
• 2.2.1 理論意義36
• 2.2.2 實踐意義36-37
• 3 研究設(shè)計37-41
• 3.1 研究目的37
• 3.2 研究假設(shè)37
• 3.3 研究方法37-38
• 3.4 研究對象38
• 3.5 研究工具38-40
• 3.5.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠量表38-39
• 3.5.2 城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷39
• 3.5.3 學(xué)習(xí)自我效能感量表39-40
• 3.6 施測程序40
• 3.7 數(shù)據(jù)處理40-41
• 4 研究結(jié)果41-50
• 4.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠的一般情況41-42
• 4.1.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠比重及分布情況41
• 4.1.2 初中生學(xué)習(xí)倦怠及其各維度在性別上的差異比較41-42
• 4.1.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠及其各個維度在年級上的差異比較42
• 4.1.4 初中生學(xué)習(xí)倦怠及其各個維度在地區(qū)上的差異比較42
• 4.2 初中生學(xué)習(xí)自我效能感的一般情況42-43
• 4.2.1 初中生學(xué)習(xí)自我效能感及其各維度在性別上的差異42-43
• 4.2.2 初中生學(xué)習(xí)自我效能感及其各維度在年級上的差異43
• 4.2.3 初中生學(xué)習(xí)自我效能感及其各維度在地區(qū)上的差異43
• 4.3 初中生學(xué)習(xí)動機(jī)的一般情況43-45
• 4.3.1 初中生學(xué)習(xí)動機(jī)及其各個維度在性別上的差異比較43-44
• 4.3.2 初中生學(xué)習(xí)動機(jī)及其各個維度在年級上的差異比較44
• 4.3.3 初中生學(xué)習(xí)動機(jī)及其各個維度在地區(qū)上的差異比較44-45
• 4.4 初中生學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究45-46
• 4.4.1 初中生學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)分析45
• 4.4.2 初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)分析45
• 4.4.3 初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)分析45-46
• 4.5 學(xué)習(xí)自我效能感在學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)倦怠影響的中介效應(yīng)46-48
• 4.6 學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)方程模型48-50
• 5 分析與討論50-57
• 5.1 初中生學(xué)習(xí)倦怠發(fā)展現(xiàn)狀分析50-52
• 5.2 初中生學(xué)習(xí)自我效能感發(fā)展現(xiàn)狀分析52-53
• 5.3 初中生學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀分析53-54
• 5.4 初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系分析54-57
• 6 結(jié)論與建議57-60
• 6.1 結(jié)論57-58
• 6.2 建議58-60
• 7 研究不足與展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 附錄66-68
• 致謝68

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