本文關(guān)鍵詞：學(xué)校微課建設(shè)的問(wèn)題與反思

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【摘要】：隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,微課作為一個(gè)新生事物的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī),以教學(xué)視頻和其他支撐資源組成的微課有打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制、更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異以及增進(jìn)課程資源的共享性等優(yōu)勢(shì)。然而,在學(xué)校微課建設(shè)過(guò)程中,觀念認(rèn)識(shí)上不同程度地存在著價(jià)值功利化、功能擴(kuò)大化、建設(shè)流程簡(jiǎn)單化的問(wèn)題,在實(shí)踐中存在著硬件資源不足、專業(yè)師資匱乏、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)欠缺等困境。對(duì)此,學(xué)校深化微課建設(shè),需要切實(shí)提高對(duì)微課的科學(xué)認(rèn)識(shí),合理規(guī)范微課的設(shè)計(jì)開發(fā),加強(qiáng)對(duì)微課資源的利用,并進(jìn)一步完善微課評(píng)價(jià)機(jī)制,努力促使微課形成完整、系列的課程。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校 微課 課程資源 微課程
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 微課的雛形最早見于美國(guó)北愛荷華大學(xué)Le RoyA.Mc Grew教授1993年提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee 1995年提出的一分鐘演講。[1]2008年,戴維·彭羅斯(美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理)提出MicroLecture的概念,目的是讓教師把教學(xué)內(nèi)容與教

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【相似文獻(xiàn)】

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