教育信息化背景下,微課在教育領域的應用越來越廣泛,因其主題突出、資源多樣、短小精煉、使用方便等特點深受關注,相關資源也愈來愈多。但目前微課的開發(fā)與建設模式不一,微課的內容缺乏系統(tǒng)性和內在邏輯性,呈現出碎片化的狀態(tài)。通過有序的開發(fā)微課內容,合理和有效地組織微課資源開發(fā),有計劃、有組織、有系統(tǒng)地制作連續(xù)性專題式微課,建設集微課管理、應用、評價等于一體的微課資源平臺,同時微課使用者從自身出發(fā)養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方式,統(tǒng)籌兼顧,有利于消減微課"知識碎片化"的呈現,進一步推進微課的發(fā)展與應用。

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、碎片化學習的局限性分析
    (一) 碎片化學習分散學習注意力
    (二) 碎片化學習易求量不求質
    (三) 碎片化學習干擾系統(tǒng)性學習
    (四) 碎片化知識阻礙認知結構
二、微課“知識碎片化”呈現的影響因素與成因
    (一) “快餐文化”環(huán)境加劇知識碎片化
    (二) 大數據時代提供碎片化學習條件
    (三) 微課資源制作顯現碎片化狀態(tài)
    (四) 微課本體特征限制微課開發(fā)形式
三、消減微課“知識碎片化”呈現的對策與路徑
    (一) 有序開發(fā)微課內容
    (二) 制作連續(xù)性專題式微課
    (三) 合理建設微課資源平臺
    (四) 學習者重構知識結構體系
    (五) 充分發(fā)揮教師主導作用



本文編號：3830151