翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于“以學(xué)定教”,將“傳統(tǒng)課堂上通過(guò)講授獲取知識(shí)、課下通過(guò)作業(yè)完成知識(shí)的內(nèi)化”這種學(xué)習(xí)模式顛倒過(guò)來(lái),促進(jìn)學(xué)生在課堂中更好地完成知識(shí)內(nèi)化,教師能夠根據(jù)學(xué)生的課前反饋有針對(duì)性的進(jìn)行課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的出現(xiàn)為目前《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方式中存在的問(wèn)題提供了新的思路和方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為中心,幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)和自主學(xué)習(xí);教師則成為學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、學(xué)習(xí)的輔助者和情景的創(chuàng)設(shè)者;能較好地解決現(xiàn)今《平面設(shè)計(jì)》課程中理論枯燥、實(shí)際操練不足,資源不能充分利用,個(gè)性化教學(xué)不到位等問(wèn)題。本文首先通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)發(fā)現(xiàn)《平面設(shè)計(jì)》課程存在的問(wèn)題;通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)國(guó)內(nèi)外已有的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和研究,特別是教學(xué)模式的研究;然后對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)出其優(yōu)劣,結(jié)合《平面設(shè)計(jì)》課程提出優(yōu)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;最后將《平面設(shè)計(jì)》課程按照優(yōu)化后的教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并實(shí)施。進(jìn)而以四川師范大學(xué)一個(gè)班級(jí)的教育技術(shù)學(xué)本科生為研究對(duì)象,開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐;并將教學(xué)實(shí)踐研究分為三個(gè)階段進(jìn)行,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談等方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種優(yōu)化后的基于翻轉(zhuǎn)課堂... 

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
    1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
    1.4 研究方法
    1.5 論文組織
2 翻轉(zhuǎn)課堂概述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)與特征
    2.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模型建構(gòu)
        2.2.1 幾種典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型
        2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化模式
3 教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、流程和特征
        3.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        3.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)流程
        3.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)特征
    3.2《平面設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)
        3.2.1《平面設(shè)計(jì)》教材分析
        3.2.2 自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
        3.2.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        3.2.5 課程實(shí)施安排
    3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
4 實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)
    4.1 研究方案設(shè)計(jì)
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程
        4.2.1 第一階段研究
        4.2.2 第二階段研究
        4.2.3 第三階段研究
    4.3 實(shí)施案例
    4.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄I 翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問(wèn)卷
附錄II
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單(二)[J]. 金陵.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2014(15)
[2]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”:信息技術(shù)與教育的深度融合[J]. 陳鳳燕.  教育評(píng)論. 2014(06)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 曹育紅.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[5]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]. 吳忠良,趙磊.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J]. 張莉靖,曹殿波.  陜西教育(高教版). 2014(Z1)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J]. 陳怡,趙呈領(lǐng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[8]再談“可汗學(xué)院”[J]. 何世忠,張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(02)
[9]一種基于電子書(shū)包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J]. 沈書(shū)生,劉強(qiáng),謝同祥.  中國(guó)電化教育. 2013(12)
[10]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(10)

碩士論文
[1]布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論研究[D]. 王會(huì)娟.哈爾濱師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3687462