多元文化教育興起于20世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，它是以尊重不同文化為出發(fā)點(diǎn)，為促進(jìn)不同文化群體間的相互理解而有目的、有計(jì)劃地實(shí)施的一種平等教育。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有著豐富多彩的民族文化，多元文化教育的興起與發(fā)展為我國(guó)民族教育提供了新的研究視野。同時(shí)，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所確立的三級(jí)課程開(kāi)發(fā)與管理模式，為在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施多元文化教育提供了廣闊的課程空間和制度保障。課程是實(shí)施多元文化教育最重要的途徑，校本課程作為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，可以更好地從多元文化教育理念出發(fā)，更好地體現(xiàn)出課程的多元性與適應(yīng)性，多元文化校本課程的實(shí)施，將有助于推動(dòng)民族地區(qū)教育的發(fā)展，更能適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際需要，更有助于充分尊重和理解文化的多樣性和差異性。本論文在多元文化教育視野下，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)校本課程進(jìn)行研究探討，明確提出“多元文化校本課程”的校本課程建構(gòu)體系，這是實(shí)施多元文化教育與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合的一種積極的嘗試，將有助于提高民族地區(qū)的教育，使我們的學(xué)校教育既體現(xiàn)統(tǒng)一性又有多樣性。研究的核心是以多元文化教育為支撐，為民族地區(qū)校本課程建設(shè)提供一個(gè)建構(gòu)框架，目的是要尋求民族地區(qū)校本課程建設(shè)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    一、 問(wèn)題的提出
        (一) 多元文化教育的興起
        (二) 多元文化教育引入的必要性
        (三) 校本課程的確立
        (四) 多元文化教育與校本課程的契合
    二、 多元文化教育研究綜述
        (一) 多元文化教育興起的社會(huì)歷史背景
        (二) 國(guó)外多元文化教育研究進(jìn)展
        (三) 我國(guó)多元文化教育研究進(jìn)展
    三、 校本課程研究綜述
        (一) 校本課程的興起
        (二) 校本課程的現(xiàn)狀
        (三) 校本課程的趨勢(shì)
    四、 本論文研究的意義、重點(diǎn)與方法
        (一) 研究意義
        (二) 研究重點(diǎn)
        (三) 研究方法
第二章 多元文化教育視野下校本課程的基本問(wèn)題
    一、 我國(guó)的多元一體教育理論
    二、 多元文化校本課程的界定
        (一) 多元文化教育的涵義
        (二) 多元文化校本課程界定
    三、 實(shí)施多元文化校本課程的必要性
        (一) 多元文化社會(huì)與多元文化課程
        (二) 課程文化中存在的問(wèn)題
        (三) 實(shí)施多元文化校本課程的必要性
    四、 課程中“一體”與“多元”的關(guān)系
第三章 多元文化教育視野下的校本課程構(gòu)建
    一、 多元文化校本課程的課程目標(biāo)
    二、 多元文化校本課程的課程內(nèi)容
    三、 多元文化校本課程的課程結(jié)構(gòu)
    四、 多元文化校本課程的教學(xué)問(wèn)題
    五、 多元文化校本課程的課程評(píng)價(jià)
    六、 多元文化校本課程的課程管理
第四章 多元文化教育視野下的校本課程實(shí)施
    一、 多元文化校本課程實(shí)施的可行性
        (一) 學(xué)校課程決策自主權(quán)的進(jìn)一步加大
        (二) 民族地區(qū)多元文化課程資源的豐富性
        (三) 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、和社會(huì)的積極參與
    二、 多元文化校本課程實(shí)施的困境
        (一) 觀念困境
        (二) 理論困境
        (三) 實(shí)踐困境
    三、 多元文化校本課程實(shí)施的出路選擇
        (一) 從觀念上樹(shù)立起“多元一體”的文化觀
        (二) 從理論上構(gòu)建我國(guó)的多元文化課程體系
        (三) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
        (四) 在實(shí)踐中不斷總結(jié)借鑒
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近20年云南民族教育研究綜述[J]. 陳月明丹,李勁松.  學(xué)術(shù)探索. 2004(04)
[2]少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施校本多元文化課程初探[J]. 陳月明丹.  民族教育研究. 2004(01)
[3]校本課程與多元文化教育的實(shí)施[J]. 陳月明丹.  學(xué)術(shù)探索. 2003(S1)
[4]多元文化教育:西方民族教育的實(shí)踐及其啟示[J]. 王鑒.  民族教育研究. 2003(06)
[5]略論校本課程的評(píng)價(jià)[J]. 林一鋼.  課程.教材.教法. 2003(09)
[6]略論民族教育本土化與多元文化教育[J]. 吳永忠.  民族教育研究. 2003(04)
[7]多元文化教育的世紀(jì)論爭(zhēng)[J]. 王鑒.  貴州民族研究. 2003(01)
[8]論班克斯多元文化課程改革的途徑及啟示[J]. 涂元玲.  比較教育研究. 2003(02)
[9]國(guó)外多元文化課程開(kāi)發(fā)模式的演進(jìn)及其啟示[J]. 孟凡麗.  比較教育研究. 2003(02)
[10]淺析教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的困惑和問(wèn)題[J]. 沈蘭.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(03)



本文編號(hào)：3675869