傳統(tǒng)教育技術(shù)研究主要集中在教育方法應(yīng)用層面,缺乏對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的教育生態(tài)演化發(fā)展及該演化的教育生態(tài)功能對(duì)教育效果的反饋式影響的關(guān)注。文章基于學(xué)習(xí)收獲的理論模型,以學(xué)習(xí)效果作為衡量標(biāo)準(zhǔn),定量分析了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育三種教育信息技術(shù)使用對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響,以直觀的數(shù)值分析結(jié)果,闡述了信息技術(shù)影響教育生態(tài)以及教育生態(tài)功能對(duì)教育效果的作用。最后,本研究以大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)為例,基于模型進(jìn)行了數(shù)量分析的實(shí)證研究,研究結(jié)果解釋了教育信息技術(shù)應(yīng)用中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：高校教育管理. 2018,12(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題緣由
二、信息技術(shù)作用下的學(xué)習(xí)收獲模型與生態(tài)因子分析
    (一) 基于教育生態(tài)功能的學(xué)習(xí)收獲模型
    (二) 信息技術(shù)作用下的教育生態(tài)因子
三、教育信息技術(shù)對(duì)教育生態(tài)影響的量化分析
    (一) 慕課提升公平性
    (二) 翻轉(zhuǎn)課堂凸顯個(gè)性化
    (三) 創(chuàng)客教育加強(qiáng)協(xié)作性
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J]. 鄭瑞強(qiáng),盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[2]美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計(jì)及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 齊軍.  比較教育研究. 2015(01)
[3]2013年高等教育改革重要課題回顧與展望[J]. 鄔大光,別敦榮,賀祖斌.  高校教育管理. 2014(02)
[4]慕課:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]. 賀斌.  江蘇教育研究. 2014(01)
[5]基于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)模式研究[J]. 徐穎,涂艷.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2011(06)



本文編號(hào)：3640203