"課程統整"因與核心素養(yǎng)的內在特性高度契合,因而成為核心素養(yǎng)落地生根的一種可能選擇。依據課程層次理論,對接核心素養(yǎng)的課程統整框架應由作為核心素養(yǎng)頂層設計的國家課程統整方案、作為核心素養(yǎng)轉化樞紐的學校課程統整規(guī)劃及作為核心素養(yǎng)現實載體的科目統整方案研制三個關鍵課題構成。為此,要通過課程統整來實現核心素養(yǎng)的有效轉化,需要健全國家課程統整政策、完善學校課程統整支持系統、著力提升教師課程統整能力。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、課程統整:實現核心素養(yǎng)有效轉化的現實之選
    (一) “核心素養(yǎng)”與“課程統整”的內在特性相契合
    (二) “課程統整”在發(fā)展學生素養(yǎng)方面具有相對優(yōu)勢
二、實現核心素養(yǎng)有效轉化的課程統整框架
    (一) 作為核心素養(yǎng)頂層設計的國家課程統整方案研制
    (二) 作為核心素養(yǎng)轉化樞紐的學校課程統整規(guī)劃
    (三) 作為核心素養(yǎng)實施載體的科目統整方案開發(fā)
三、課程統整促進核心素養(yǎng)有效轉化的現實應對
    (一) 健全國家課程統整政策
    (二) 完善學校課程統整支持系統
    (三) 著力提升教師課程統整能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論核心素養(yǎng)的內涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[2]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)



本文編號：3356373