本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的快速發(fā)展,改變了我們生活的方方面面,教育也隨之發(fā)生了變化。信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為了當前教育研究的熱點問題,因為實踐發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)與課程整合的效果影響著教學(xué)效果,更深遠的講,信息技術(shù)與課程整合的程度影響著推進教育信息化的進程,2014年,在十八大會議上,教育部頒布了有關(guān)推進教育信息化的文件,并作出了十年發(fā)展規(guī)劃。在政策的指導(dǎo)下,信息技術(shù)與課程整合是教育必然發(fā)展趨勢。我作為基層一線數(shù)學(xué)教師,深切的感覺到將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)后,教學(xué)效果和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)明顯發(fā)生了變化,所以,我選擇了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的整合研究,相信這對我日后在教學(xué)中有所突破會有幫助。本研究采用文獻研究法、訪談法和調(diào)查問卷法三種研究方法,對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進行比較深入且細致的研究,得出結(jié)論,教師和學(xué)生均對課程整合持肯定的態(tài)度,并且這種認同程度較高；教師對所在學(xué)校的硬件水平持基本滿意的態(tài)度。為了實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合,從教師方面,應(yīng)加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn),提高個人信息技術(shù)能力；轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀點,積極接受新興技術(shù)；積極鼓勵教師結(jié)合自己實際情況,推陳出新,開發(fā)出適合自己的方式方法。從學(xué)校方面,應(yīng)積極提供適應(yīng)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,為教師和學(xué)生提供物質(zhì)和精神的保障。從學(xué)生方面,應(yīng)該在統(tǒng)籌規(guī)劃時,考慮到學(xué)生的想法和態(tài)度,找到同時適應(yīng)教師和學(xué)生兩個主體的最優(yōu)方法。本研究的創(chuàng)新在于本研究的結(jié)論不同于以往,影響課程整合的主要因素不是硬件水平的高低,而是教師自身關(guān)于計算機基本操作技能,原因在于,教育信息化已引起足夠的重視,地方財政投入使硬件水平已滿足課程整合的需求；研究的不足在于研究對象均來自吉林市,因此研究結(jié)論僅代表個別問題,不能普遍使用。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課程整合
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1. 緒論10-17
• 1.1 問題的提出10
• 1.2 課題研究的意義10-12
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 研究內(nèi)容與思路16
• 1.5 研究方法16-17
• 2. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合概念17-18
• 2.1.1 對整合的理解17
• 2.1.2 對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理解17-18
• 2.1.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的目標18
• 2.2 認知主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 3. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查研究21-34
• 3.1 調(diào)查設(shè)計21-22
• 3.1.1 調(diào)查目的和方法21
• 3.1.2 問卷的設(shè)計21
• 3.1.3 調(diào)查對象21-22
• 3.2 調(diào)查的實施22-23
• 3.3 調(diào)查結(jié)果與簡要說明23-31
• 3.3.1 對教師的調(diào)查結(jié)果與簡要說明23-28
• 3.3.2 對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與簡要說明28-31
• 3.4 調(diào)查結(jié)果的簡要評價31-34
• 3.4.1 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中課程整合的現(xiàn)狀31-32
• 3.4.2 信息技術(shù)與課程整合效果與教師教齡的關(guān)系分析32
• 3.4.3 影響有效進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的因素分析32-34
• 4. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的對策34-40
• 4.1 教師方面34-37
• 4.1.1 加強信息技術(shù)培訓(xùn),提高個人信息技術(shù)能力34-35
• 4.1.2 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀點,積極接受新興技術(shù)35-36
• 4.1.3 立足根本,扎實創(chuàng)新36-37
• 4.2 課堂環(huán)境方面37-39
• 4.2.1 硬件配備37-38
• 4.2.2 軟件配備38
• 4.2.3 政策導(dǎo)向38-39
• 4.3 學(xué)生方面39-40
• 5. 結(jié)論與展望40-41
• 參考文獻41-43
• 附表1：信息技術(shù)與課程整合的問卷調(diào)查(教師)43-45
• 附表2：信息技術(shù)與課程整合的問卷調(diào)查(學(xué)生)45-46

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