發(fā)布時間：2021-05-06 03:09

　　微課與慕課等數(shù)字教育資源形式,是在集合技術(shù)、勞動力與創(chuàng)新等三大供給側(cè)結(jié)構(gòu)要素基礎(chǔ)之上而誕生,是變革教育供給方式的原生動力。文章采用文獻(xiàn)分析法和比較分析法,通過對教育服務(wù)供給與信息技術(shù)變革教育供給方式的歷史總結(jié),結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念,借鑒沃爾瑪與飛機場供給模式,提出教育改革速度緩慢的原因之一在于沒有發(fā)生供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變,利用微課和慕課對現(xiàn)有的課程供給進(jìn)行重構(gòu),可以打破傳統(tǒng)教育供給方式,讓學(xué)校、圖書館變成提供課程市場的場所,教學(xué)的流程統(tǒng)一外包給具有國家認(rèn)證的教育者資格的個人或者企業(yè),學(xué)生則成為課程的消費者。通過課程市場的推廣與普及,使學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。微課與慕課這種自身可持續(xù)性供給的優(yōu)勢,對新常態(tài)下教育市場發(fā)展具有跨時代的重要意義。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、歷史與問題:教育供給方式面臨轉(zhuǎn)變
    (一) 提供和生產(chǎn):教育服務(wù)供給的基本活動
    (二) 政府和市場:教育服務(wù)供給的兩大主體
    (三) 單一到多元:教育服務(wù)供給的發(fā)展趨勢
二、從語言到現(xiàn)代通信技術(shù):信息技術(shù)不斷變革教育服務(wù)供給
三、微課與慕課:新技術(shù)引發(fā)教育服務(wù)供給新方式
    (一) “營采分離”:沃爾瑪商業(yè)運作模式對教育供給的啟示
    (二) “宏觀調(diào)控”:飛機場運作模式對教育供給的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOCs視角的未來學(xué)校及治理——孔夫子辦學(xué)模式的回歸[J]. 李明華.  開放教育研究. 2015(03)
[2]“慕課”模式對傳統(tǒng)教育的沖擊與思考[J]. 徐武生.  江西教育. 2015(15)
[3]沃爾瑪供應(yīng)鏈的運作模式分析[J]. 朱倩玉,袁雪妃.  品牌. 2015(02)
[4]新公共管理視野下的高校人力資源配置[J]. 張穎,李玉保.  學(xué)習(xí)月刊. 2012(14)
[5]論教育服務(wù)的提供和生產(chǎn)[J]. 劉業(yè)進(jìn),田漢族.  江蘇大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2004(04)
[6]中國古代最早的學(xué)校教育[J].   學(xué)子. 2004(01)
[7]地方性公共品供給制度創(chuàng)新研究[J]. 盧洪友,劉京煥.  中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報. 2003(04)
[8]論教育供給有效性的衡量[J]. 葉忠.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2001(02)

碩士論文
[1]完善我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度研究[D]. 葛曦.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2008



本文編號：3171118