學(xué)校課程體系的構(gòu)建在當(dāng)前呈現(xiàn)豐富多彩的局面,但卻缺乏基礎(chǔ)性的框架。構(gòu)建學(xué)校課程體系必須充分理解包括政治社會(huì)模式和技術(shù)在當(dāng)代發(fā)生的新變化和新發(fā)展,建立課程體系的方向。并根據(jù)內(nèi)容配備和功能實(shí)現(xiàn)的邏輯,構(gòu)建學(xué)校課程體系基礎(chǔ)性框架的三個(gè)基點(diǎn),即基于國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施、滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要以及基于課程形態(tài)變革促進(jìn)課程育人功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的學(xué)校課程體系主要在前兩個(gè)基點(diǎn)上構(gòu)建,尚需要朝第三個(gè)基點(diǎn)推進(jìn),即需要朝向根據(jù)人的存在或活動(dòng)特性的邏輯建立起來(lái)的認(rèn)知、活動(dòng)、探究、生存四大課程形態(tài)推進(jìn)。而三個(gè)基點(diǎn)各自也都存在基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容體系構(gòu)建問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)校課程體系構(gòu)建的當(dāng)代指向
二、學(xué)校課程體系構(gòu)建的三個(gè)基點(diǎn)
    （一） 國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施
    （二） 滿(mǎn)足個(gè)性化需求的課程配備
    （三） 課程育人功能的充分實(shí)現(xiàn)
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高貴的愛(ài)彌爾:盧梭的教育樣板[J]. 潘希武.  教育學(xué)報(bào). 2012(02)



本文編號(hào)：3031511