特許學(xué)校是美國20世紀(jì)90年代公立學(xué)校改革的一種實(shí)踐模式，它是一種基于家長選擇、學(xué)校自治和績效責(zé)任的新型公立學(xué)校。這種新型辦學(xué)模式對傳統(tǒng)公立學(xué)校的教育績效責(zé)任制提出了挑戰(zhàn)，能否建立一種有效的新型教育績效責(zé)任制成為特許學(xué)校運(yùn)動的關(guān)鍵。本論文立足于教育績效責(zé)任制與學(xué)校組織發(fā)展之間的關(guān)系，力求澄清特許學(xué)校教育績效責(zé)任制產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵、模式及其運(yùn)行。 第一部分分析了美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制的產(chǎn)生背景以及教育績效責(zé)任制相關(guān)概念。美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制是美國特許學(xué)校運(yùn)動和教育績效責(zé)任運(yùn)動的一個縮影，特許學(xué)校運(yùn)動集中體現(xiàn)了“績效責(zé)任”、“選擇”和“透明”三個重建學(xué)校系統(tǒng)的本質(zhì)原則。本論文強(qiáng)調(diào)：教育績效責(zé)任制是指兩個人或組織之間的關(guān)系，一方承諾完成某項(xiàng)職能任務(wù)的職責(zé)，另一方則預(yù)期完成任務(wù)；教育績效責(zé)任制是一種過程，作為改進(jìn)學(xué)校的一個過程，它是一種信息生成機(jī)制；教育績效責(zé)任制是一個系統(tǒng)概念，須以系統(tǒng)視角來探討。 第二部分首先通過特許學(xué)校教育績效責(zé)任制與傳統(tǒng)公立學(xué)校教育績效責(zé)任制的比較，揭示了特許學(xué)校新型績效責(zé)任制的內(nèi)涵。在探討特許學(xué)校教育績效責(zé)任制模式時，本文從學(xué)校組織發(fā)展與教育績效... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)言
一、 美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制的產(chǎn)生背景
    （一） 美國教育績效責(zé)任運(yùn)動
        1 、 教育績效責(zé)任制基本概念
        2 、 教育績效責(zé)任制分類與構(gòu)成
        3 、 教育績效責(zé)任制的目的與功能
    （二） 美國特許學(xué)校運(yùn)動
        1 、 特許學(xué)校的內(nèi)涵與特征
        2 、 美國特許學(xué)校運(yùn)動評介
二、 美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制的內(nèi)涵與模式
    （一） 美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制的內(nèi)涵
    （二） 特許學(xué)校教育績效責(zé)任制與傳統(tǒng)公立學(xué)校教育績效責(zé)任制的對比分析
        1 、 傳統(tǒng)公立學(xué)校教育績效責(zé)任制
        2 、 特許學(xué)校教育績效責(zé)任制
        3 、 小結(jié)
    （三） 教育績效責(zé)任制與學(xué)校組織發(fā)展的關(guān)系
        1 、 教育績效責(zé)任制在促進(jìn)學(xué)校組織發(fā)展中的問題分析
        2 、 作為復(fù)雜適應(yīng)性組織的學(xué)校
        3 、 學(xué)校組織發(fā)展中信息的生成、解釋和使用
        4 、 教育績效責(zé)任制的有效機(jī)制
    （四） 特許學(xué)校教育績效責(zé)任制模式--市場控制模式
        1 、 科層控制模式
        2 、 專業(yè)控制模式
        3 、 特許學(xué)校教育績效責(zé)任制模式--市場控制模式
三、 美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制運(yùn)行（一）
    （一） 學(xué)校層面的運(yùn)行
    （二） 學(xué)校主管部門層面的運(yùn)行
    （三） 州政府層面的運(yùn)行
四、 美國特許學(xué)校教育績效責(zé)任制運(yùn)行（二）
    （一） 特許學(xué)校內(nèi)部教育績效責(zé)任制與外部教育績效責(zé)任制的關(guān)系
    （二） 內(nèi)部教育績效責(zé)任制的發(fā)展
        1 、 內(nèi)部教育績效責(zé)任制的發(fā)展模式
        2 、 內(nèi)部教育績效責(zé)任制發(fā)展的障礙
        3 、 學(xué)校董事會對內(nèi)部教育績效責(zé)任制發(fā)展的促進(jìn)作用
    （三） 外部教育績效責(zé)任制的發(fā)展
        1 、 處理好家庭對學(xué)校的信任關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對家長負(fù)責(zé)
        2 、 處理好與教師的責(zé)任關(guān)系，確保對教師負(fù)責(zé)
        3 、 處理好與主管部門的責(zé)任關(guān)系，確保內(nèi)部教育績效責(zé)任
        4 、 處理好與其他外部實(shí)體的責(zé)任關(guān)系，確保內(nèi)外部責(zé)任關(guān)系的平衡
    （四） 小結(jié)
五、 結(jié)論與啟示
    （一） 結(jié)論
    （二） 啟示
        1 、 加強(qiáng)教育責(zé)任管理，引進(jìn)效益理念
        2 、 建立有效教育責(zé)任機(jī)制，增強(qiáng)教育透明度
        3 、 轉(zhuǎn)變政府職能，建立合理的政校關(guān)系
        4 、 擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，形成法人治校結(jié)構(gòu)
        5 、 建立真正意義上的家長與社區(qū)參與學(xué)校教育機(jī)制
參考資料


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]信息驅(qū)動與學(xué)校發(fā)展:美國教育改革運(yùn)動中的績效責(zé)任制[J]. 豐繼平.  外國中小學(xué)教育. 2003(10)
[3]學(xué)校的自治與教育的責(zé)任——美國特許學(xué)校績效制對我國學(xué)校管理體制改革的啟示[J]. 豐繼平.  基礎(chǔ)教育參考. 2003(Z2)
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[7]特許學(xué)校:美國公立學(xué)校制度變革的新途徑[J]. 曾曉潔,蔣曦.  比較教育研究. 2002(05)
[8]美國的學(xué)校改革與教育政策[J]. 安德毅.  教育研究. 1997(12)
[9]九十年代美國教育改革的一個新動向——特許學(xué)校運(yùn)動述評[J]. 馬健生,孟雅君.  比較教育研究. 1997(06)
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本文編號：2980529