在創(chuàng)新驅(qū)動的時代背景下,STEM教育已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究熱點。本研究通過高頻關(guān)鍵詞共詞聚類分析,對國內(nèi)外STEM教育研究主題進行分類;通過社會網(wǎng)絡(luò)分析,掌握國內(nèi)外STEM教育研究熱點并對其未來發(fā)展趨勢做出預測。研究結(jié)果表明,國外內(nèi)STEM教育領(lǐng)域研究主要集中在以下幾個方面:STEM教育相關(guān)理論概念的探究;STEM教育學習環(huán)境建設(shè)和學習技術(shù)的應(yīng)用;STEM教育教學活動實施與評價;STEM教育相關(guān)學科的研究。國內(nèi)外STEM教育領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢為:STEM教育活動的多方參與;STEM教師專業(yè)能力的發(fā)展;STEM教育評價的多元化發(fā)展;STEM教育與人文教育的跨學科融合。 

【文章來源】：基礎(chǔ)教育. 2018,15(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

國內(nèi)共詞聚類分析

105三、數(shù)據(jù)分析與討論1.STEM教育研究主題的基本類別將高頻關(guān)鍵詞矩陣導入SPSS中進行共詞聚類分析，結(jié)果以樹狀圖的形式進行輸出，如圖1、圖2所示。圖1國內(nèi)共詞聚類分析圖2國外共詞聚類分析結(jié)合聚類分析結(jié)果以及美國21世紀技能中的支持系統(tǒng)的5個維度：標準制定（Standards）、評價實施（Assessments）、教學設(shè)計（CurriculumandInstruction）、專業(yè)發(fā)展（ProfessionalDevelopment）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（LearningEnvironments），將STEM教育的研究主題分為四類，主題及對應(yīng)部分關(guān)鍵詞見表7。表7STEM教育研究主題分類主題類別部分高頻關(guān)鍵詞STEM教育相關(guān)理論概念的探究STEM教育、跨學科、互聯(lián)網(wǎng)+、非正式學習、移動學習、合作學習STEM教育學習環(huán)境建設(shè)及學習技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)客空間、復雜系統(tǒng)、互動學習環(huán)境、學習技術(shù)STEM教育教學活動實施與評價創(chuàng)客課程、教學模式、參與、性別、指導、技術(shù)、建構(gòu)STEM教育相關(guān)學科研究科學教育、科學素養(yǎng)、信息技術(shù)教育、教育技術(shù)、工程教育（1）STEM教育相關(guān)理論概念的探究理論研究是研究的基礎(chǔ)，在STEM教育的相關(guān)研究中，涉及到的理論概念數(shù)目很多。這類主題主要由“STEM教育”“跨學科”“互聯(lián)網(wǎng)+”“非正式學習”“合作學習”等高頻關(guān)鍵詞構(gòu)成。國內(nèi)外研究內(nèi)容包含對STEM教育自身內(nèi)涵的探究以及其他應(yīng)用于STEM教育中理論的內(nèi)涵探究。首先，STEM教育內(nèi)涵的探究，目前國內(nèi)外學者對STEM教育的概念界定仍沒有達成共識，不同的學者基于自身的學術(shù)角度提出了對STEM教育的理解。我國大多數(shù)學者認為STEM教育是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）四門學科的縮寫，在教學過程中綜合運用各學科的知識，同時強調(diào)跨學科的交叉融合。美國學者對STEM教育的理解較為多元化，Leigh將STEM教

109代表關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越密切，二者共同出現(xiàn)的頻率越大。圖3國內(nèi)社會網(wǎng)絡(luò)圖譜圖4國外社會網(wǎng)絡(luò)圖譜社會網(wǎng)絡(luò)圖譜可以從以下幾個方面進行分析：（1）分析關(guān)鍵詞節(jié)點大校排除研究主題“STEM”外，創(chuàng)客教育、科學教育、創(chuàng)客空間、非正式學習、技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等關(guān)鍵詞構(gòu)成STEM教育領(lǐng)域研究的核心關(guān)鍵詞。通過文獻查閱發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在STEM教育中教學環(huán)境的創(chuàng)建、學習技術(shù)的應(yīng)用以及學生能力的培養(yǎng)幾方面。以上關(guān)鍵詞代表了STEM教育領(lǐng)域的熱點研究主題。（2）分析關(guān)鍵詞節(jié)點之間連線的粗細程度。以STEM、創(chuàng)客教育、科學教育關(guān)鍵詞節(jié)點為起點，與創(chuàng)客空間以及非正式學習之間的距離最近且連線最粗，說明創(chuàng)客空間的建設(shè)、非正式學習方式的運用以及相關(guān)教學活動的開展是STEM教育研究領(lǐng)域的核心要素，其次是互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新能力、跨學科、技術(shù)、參與、指導等關(guān)鍵詞。可以看出STEM教育理念與不同學習技術(shù)、學習方式的結(jié)合，促進了教育領(lǐng)域的變革。同時也關(guān)注教育中的不足，從多角度入手發(fā)展STEM教育。（3）分析社會網(wǎng)絡(luò)圖譜整體。首先社會網(wǎng)絡(luò)圖譜中出現(xiàn)了一些處于邊緣的關(guān)鍵詞，如專業(yè)發(fā)展、科學素養(yǎng)等等，這些關(guān)鍵詞也代表了目前STEM教育研究領(lǐng)域的薄弱之處。其次，從社會網(wǎng)絡(luò)分析的整體結(jié)構(gòu)可以看出，整體結(jié)構(gòu)密度比較適中沒有明顯的區(qū)別，說明STEM教育研究內(nèi)容相對比較均衡，涉獵范圍廣，沒有明顯偏向。最后，觀察社會網(wǎng)絡(luò)圖譜整體可以看出，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間沒有呈現(xiàn)出很緊密的現(xiàn)象，說明STEM教育研究范圍雖廣，但是每個具體領(lǐng)域的研究還不夠深入。3.STEM教育研究主題的發(fā)展趨勢在社會網(wǎng)絡(luò)圖譜中，我們可以利用關(guān)鍵詞節(jié)點的點中心度、接近中心度及中間中心度來衡量該關(guān)遲佳蕙，等.國內(nèi)外STEM教育研究主題熱點及發(fā)展趨勢


本文編號：2965675