"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出泛在學(xué)習(xí)趨勢(shì)明顯、次生需求逐漸增強(qiáng)、教育輿情影響日益突出以及學(xué)習(xí)效果整體依賴多樣化等特征。當(dāng)前,應(yīng)超越"互聯(lián)網(wǎng)+"新技術(shù)屬性,從情感、行為、認(rèn)知以及道德素養(yǎng)四個(gè)層次剖析其內(nèi)在取向:關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感投入度,避免出現(xiàn)依靠新穎技術(shù)吸引學(xué)習(xí)者的教育內(nèi)容;運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段的目的是形成事前計(jì)劃、事中控制（干預(yù)）、事后分析的良性迭代機(jī)制,其優(yōu)勢(shì)和核心是事中動(dòng)態(tài)規(guī)劃和分析;擺脫"淺表化學(xué)習(xí)"陰影,利用多維感知方式的深度學(xué)習(xí),從而形成高級(jí)思維能力。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018年12期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)方式的特征
    （一） 泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變趨勢(shì)明顯
    （二） 次生需求逐漸成為日常學(xué)習(xí)不可或缺的條件
    （三） 輿情對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的影響日益突出
    （四） 學(xué)習(xí)效果整體依賴多樣化
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在取向
    （一） 情感層次
    （二） 行為層次
    （三） 認(rèn)知層次
    （四） 道德素養(yǎng)層次
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式的解構(gòu)
    （一） 對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的解構(gòu)
    （二） 對(duì)技術(shù)取向和應(yīng)用的解構(gòu)
    （三） 對(duì)學(xué)習(xí)方式的解構(gòu)
    （四） 對(duì)教育行動(dòng)價(jià)值的解構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論基于證據(jù)的教育輿情分析[J]. 郅庭瑾,李偉濤.  教育研究. 2016(07)
[2]教師走網(wǎng):移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教師流動(dòng)的新取向[J]. 趙興龍,李奕.  教育研究. 2016(04)
[3]大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建與評(píng)價(jià)量表實(shí)證檢測(cè)[J]. 任慶梅.  教育研究. 2016(04)
[4]深度學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 孫志軍,薛磊,許陽(yáng)明,王正.  計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究. 2012(08)



本文編號(hào)：2926456