教育的質(zhì)量關(guān)系到整個民族的興衰，而教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量，因此教師的素質(zhì)提高問題就舉足輕重。時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求，迫切呼喚教師成長為研究型教師，但是當(dāng)前我國中小學(xué)有相當(dāng)一部分教師仍然為傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師，缺乏反思意識、合作精神，缺失教育研究。面對現(xiàn)實的差距，本文嘗試“借他山之石”來“攻玉”，擬通過對教師行動研究的探討，構(gòu)建促進研究型教師成長的平臺，以激勵更多的教師成長為研究型教師。 本文共分為三個部分： 第一部分簡要分析了研究型教師的涵義及時代發(fā)展對教師角色的要求，并且審視了我國教師現(xiàn)狀及其成因。文章認為素質(zhì)教育的實施，基礎(chǔ)教育課程改革的推進，教師專業(yè)發(fā)展都迫切呼喚教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向研究型教師。研究型教師的顯著特征就是研究成為教師的工作方式和生活方式，可是目前，我國中小學(xué)教師大多數(shù)缺乏反思意識和合作精神，缺失教育研究，這是由多方面原因造成的。面對現(xiàn)實差距，提出教師行動研究。 第二部分嘗試在對行動研究解讀的基礎(chǔ)上，探索教師行動研究這一可行的應(yīng)對方略。文章先對行動研究的概況加以追蹤，然后根據(jù)行動研究的意義和啟示，聚焦到教師行動研究，并分析了它的針對性和可行性... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 問題與困境:審視現(xiàn)實差距，提出行動研究
    （一） 研究型教師的涵義
    （二） 時代呼喚研究型教師
    （三） 省視我國中小學(xué)教師現(xiàn)狀
    （四） 分析教師現(xiàn)狀之成因
    （五） 提出教師行動研究
二、 解讀與探索:解析行動研究，謀求可行方略
    （一） 追蹤行動研究
    （二） 聚焦教師行動研究
    （三） 教師行動研究的針對性和可行性
三、 實踐與行動:在行動中研究，在研究中成長
    （一） 研究型教師成長的基點
    （二） 中小學(xué)教師行動研究實施策略
    （三） 教師行動研究中要處理好的關(guān)系
    （四） 在行動研究中成長為研究型教師
結(jié)語
參考文獻
附錄: 中小學(xué)教師行動研究成功案例


【參考文獻】：
期刊論文
[1]河南省中學(xué)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 徐大真,范中攀.  信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2004(01)
[2]行動研究:中小學(xué)教師參與教科研的最佳選擇[J]. 劉加霞,申繼亮.  中小學(xué)管理. 2003(10)
[3]我愿所有的老師都能有從事教育工作的幸福感[J]. 張洪生.  人民教育. 2003(17)
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[5]新課程改革實施背景下 教師繼續(xù)教育的新內(nèi)涵[J]. 孫慧,孫運輝.  繼續(xù)教育研究. 2003(03)
[6]論教師主體與研究型教師[J]. 王鑒.  學(xué)科教育. 2003(05)
[7]論以校為本的教學(xué)研究[J]. 余文森.  教育研究. 2003(04)
[8]基礎(chǔ)教育課程改革視野下的高師課程改革方向[J]. 田學(xué)紅,柯政.  教育科學(xué)研究. 2003(02)
[9]基礎(chǔ)教育課程改革呼喚研究型教師[J]. 林永希.  繼續(xù)教育研究. 2003(01)
[10]建設(shè)我國研究型教師隊伍的若干思考[J]. 顧華詳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2002(03)



本文編號：2901711