本文關鍵詞：多元并舉,創(chuàng)新作文評價模式

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【摘要】：小學作文評價模式是小學語文新課改關注的一個重要課題。在新課標理念引領下,以實踐、反思、充實、提高為總體研究思路,探索小學作文課堂教學多元化評價實踐模式;創(chuàng)新"課堂評價、互動評價、多元評價、層次評價、問卷評價、效果評價"的實踐評價模式,解決學生習作評價的技術性問題。研究發(fā)現(xiàn),多元式評價模式能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,張揚個性,激發(fā)寫作欲望,鼓勵自由表達,收獲創(chuàng)新習作的快樂。創(chuàng)新是個性化、發(fā)展的,更是開放的;在自由中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提高。這是多元評價模式所探討的作文評改實踐的大膽嘗試。
【作者單位】： 河北工程大學附屬學校;
【關鍵詞】： 小學語文 作文評價 多元評價 創(chuàng)新意識
【分類號】：G623.24
【正文快照】： 一、小學作文評價現(xiàn)狀及困惑在中年級的語文教師集體備課教研活動中,教師普遍反映學生的作文“雷同”現(xiàn)象非常嚴重,讓寫喜歡的動物,班級多數(shù)學生都寫過小雞,且語言模式單一,要寫外形,都寫“毛絨絨的像球似的……其他評改的雷同文也不少,要求寫校園景物,齊刷刷地按四季順序,“

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本文編號：973088