本文關(guān)鍵詞：基于文化回應(yīng)教學(xué)理論的民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)問題探析

  更多相關(guān)文章： 民族地區(qū) 文化背景 學(xué)校教學(xué) 文化回應(yīng)

【摘要】：所謂文化回應(yīng),是指回應(yīng)學(xué)生的文化背景及由文化背景塑造的價(jià)值、認(rèn)知與行為方式,以學(xué)生熟悉的母文化作為教學(xué)的起點(diǎn)、中介、學(xué)習(xí)支架,提供學(xué)習(xí)者理解的策略與方法。與漢族地區(qū)相比,民族地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍較低,學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與方式脫離其民族文化背景是重要原因。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)并不是一張白紙,其文化背景塑造了他們的價(jià)值觀、認(rèn)知與理解方式、智力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這對民族教育提出了要求與挑戰(zhàn),為了提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,民族地區(qū)學(xué)校教學(xué)對學(xué)生民族文化背景的回應(yīng),是一個(gè)值得探討的議題。本研究運(yùn)用觀察法和訪談法,在黔東南三縣多所小學(xué)展開實(shí)際考察,發(fā)現(xiàn)存在一些不利于民族學(xué)生學(xué)業(yè)的因素。主要是:教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生母文化;教學(xué)過程忽視學(xué)生文化背景;低年級學(xué)生對漢語教材的理解障礙;學(xué)校缺少與學(xué)生家庭的聯(lián)系;教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的期望與態(tài)度消極�；谖幕貞�(yīng)教學(xué)理論進(jìn)行分析,現(xiàn)象背后存在深刻的文化層面的本質(zhì)因素,主要是:背景文化塑造個(gè)體價(jià)值與行為;個(gè)體智力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有民族性特征;文化背景影響學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格;教師對民族學(xué)生的刻板印象與影響。民族地區(qū)學(xué)�；旧喜捎萌珖y(tǒng)編教材與統(tǒng)一教學(xué)模式,其內(nèi)容與呈現(xiàn)方式代表的是主流漢族文化,對民族地區(qū)學(xué)生并不完全適用,使民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到更多障礙。基于考察與分析,提出以下文化回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)路徑,主要是:教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中融入現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與民族文化經(jīng)典;教師克服刻板印象,提高期望與關(guān)懷;加強(qiáng)并加深家校聯(lián)系,全面掌握學(xué)生背景信息;教師專業(yè)成長中文化回應(yīng)能力的提升策略。
【關(guān)鍵詞】：民族地區(qū) 文化背景 學(xué)校教學(xué) 文化回應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G629.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-15
• （一）選題緣由6-8
• （二）研究目的與意義8
• （三）文獻(xiàn)綜述8-13
• （四）研究設(shè)計(jì)13
• （五）概念界定13-15
• 一、文化回應(yīng)教學(xué)理論及其對民族教育的意義15-20
• （一）文化回應(yīng)教學(xué)理論的形成基礎(chǔ)15-17
• （二）文化回應(yīng)教學(xué)理論的發(fā)展過程17-19
• （三）文化回應(yīng)教學(xué)對我國民族教育的意義19-20
• 二、對民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)的實(shí)地考察20-28
• （一）學(xué)校所處地區(qū)文化背景概況20-23
• （二）學(xué)校教學(xué)存在的問題與不利因素23-28
• 三、文化回應(yīng)教學(xué)理論視角的教學(xué)問題透析28-35
• （一）文化塑造價(jià)值與行為28-29
• （二）智力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的民族性特征29-31
• （三）文化背景與學(xué)習(xí)風(fēng)格31-32
• （四）教師期望的產(chǎn)生與影響32-35
• 四、民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)路徑35-44
• （一）教學(xué)內(nèi)容與方式的生成性35-38
• （二）期望與關(guān)懷的態(tài)度38-40
• （三）家校聯(lián)系的加強(qiáng)40-42
• （四）教師文化回應(yīng)能力的提升42-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-50
• 附錄50-53
• 后記53-54

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本文編號：969023