本文關(guān)鍵詞：小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：恰當、豐富的教師體態(tài)語可以增強教學言語的形象性,吸引學生的注意力;可以活躍課堂教學氣氛,提高學生的學習興趣;可以傳遞教師對學生的關(guān)注,引起學生積極的情緒體驗,這些都潛移默化地影響著學生的學習效果。雖然越來越多的教師已經(jīng)意識到體態(tài)語的重要性,但在實際的課堂教學中,仍有一些教師運用體態(tài)語存在手勢單一、面部表情變化較少、目光視線范圍狹小、走動過多等問題,這些都不利于學生的學習。這些問題的存在,是筆者進行本研究的源動力。本研究基于暗示教學理論、信息加工理論和操作性條件作用理論,綜合運用文獻法、觀察法和訪談法。通過查閱豐富的文獻資料,根據(jù)何奎蓮等人的研究,結(jié)合專家學者的建議,制定了小學語文教師體態(tài)語運用情況觀察表。對A市5所小學的108位語文教師進行每人1節(jié)課的課堂觀察,對10位小學語文教師和10位小學生進行訪談,最終從手勢、面部表情、目光和體距四方面呈現(xiàn)研究結(jié)果,綜合分析小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,探究問題產(chǎn)生的原因,進而提出可行性改進對策。本研究共分為六個部分。第一部分,主要闡述了問題的提出、研究意義、國內(nèi)外研究綜述、研究理論基礎(chǔ)以及相關(guān)概念的界定。第二部分,主要對本研究采用的研究方法進行介紹和說明。第三部分,小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀的研究結(jié)果及分析。主要包括觀察結(jié)果及分析、訪談結(jié)果及分析。第四部分,根據(jù)課堂觀察結(jié)果和訪談結(jié)果,分析小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,探究問題產(chǎn)生的原因。第五部分,基于存在的問題及原因分析,提出相應(yīng)的改進策略。第六部分,本研究的結(jié)論、創(chuàng)新與反思。
【關(guān)鍵詞】：小學語文教師 教師體態(tài)語 問題 對策
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、前言10-22
• （一）問題的提出10-11
• 1.教師體態(tài)語是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分10
• 2.教師體態(tài)語運用仍然存在問題10-11
• （二）研究意義11-12
• 1.理論意義11
• 2.實踐意義11-12
• （三）國內(nèi)外文獻綜述12-18
• 1.國外研究綜述12-14
• 2.國內(nèi)研究綜述14-17
• 3.對國內(nèi)外已有研究的評述17-18
• （四）理論基礎(chǔ)18-20
• 1.暗示教學理論18-19
• 2.信息加工理論19
• 3.操作性條件作用理論19-20
• （五）概念界定20-22
• 1.體態(tài)語20
• 2.教師體態(tài)語20-22
• 二、研究方法22-25
• （一）觀察法22-23
• 1.樣本及取樣方式22-23
• 2.工具23
• 3.數(shù)據(jù)處理方法23
• （二）訪談法23-24
• 1.樣本及取樣方式23-24
• 2.工具24
• 3.程序24
• （三）文獻法24-25
• 三、小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀的研究結(jié)果及分析25-40
• （一）觀察研究結(jié)果及分析25-35
• 1.手勢25-28
• 2.面部表情28-30
• 3.目光30-33
• 4.體距33-35
• （二）訪談研究結(jié)果及分析35-40
• 1.教師訪談研究結(jié)果及分析35-37
• 2.學生訪談研究結(jié)果及分析37-40
• 四、小學語文教師體態(tài)語運用現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析40-48
• （一）現(xiàn)狀分析40-41
• （二）存在的問題41-44
• 1.教師手勢缺乏豐富性、適宜性41-42
• 2.教師表情嚴肅、變化較少42-43
• 3.教師目光缺乏全局性、適宜性43
• 4.教師走動過多，分散學生注意力43-44
• （三）原因分析44-48
• 1.教師忽視手勢運用，缺乏手勢“詞匯”44-45
• 2.教師以嚴肅表情樹立威嚴，缺乏表情運用技巧45-46
• 3.教師偏愛部分學生，缺乏對消極目光的正確認識46
• 4.教師不了解學生心理，不明確走動目的46-48
• 五、改進小學語文教師體態(tài)語運用的策略48-54
• （一）教師運用適宜、豐富的手勢配合教學48-49
• 1.轉(zhuǎn)變觀念，重視手勢運用48
• 2.加強閱讀，積累豐富的手勢“詞匯”48-49
• 3.模仿優(yōu)秀教師，練習手勢運用49
• （二）教師善用微笑，變化運用表情49-50
• 1.正確認識嚴肅表情，微笑面對學生49
• 2.展開專題學習，掌握表情運用技巧49-50
• 3.加強對鏡練習、課堂實踐，提高表情運用能力50
• （三）教師擴大視線范圍，運用適宜目光與學生充分交流50-51
• 1.關(guān)愛全體學生，擴大視線范圍50-51
• 2.正確認識消極目光，堅決予以避免51
• （四）教師走動適當，避免分散學生注意力51-52
• 1.了解學生心理，走動適當51
• 2.明確走動目的，，避免盲目走動51-52
• （五）學校創(chuàng)造條件，促進教師提高運用體態(tài)語的能力52-54
• 1.加強重視，提高教師運用體態(tài)語的意識52
• 2.進行教育與培訓，提高教師運用體態(tài)語的能力52-53
• 3.制定評價標準，引導教師運用體態(tài)語53-54
• 六、研究結(jié)論、創(chuàng)新與反思54-57
• （一）研究結(jié)論54
• （二）研究創(chuàng)新與價值54-55
• （三）研究反思55-57
• 注釋57-58
• 參考文獻58-62
• 附錄 162-65
• 附錄 265-66
• 附錄 366-67
• 致謝67-68

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