本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口頭作業(yè)的設(shè)計研究

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【摘要】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》出臺后,新課改的春風(fēng),以推動素質(zhì)教育為目標(biāo),在全國各地掀起了一場轟轟烈烈的教育改革,語文作為課程改革的重點之一,在專家學(xué)者、一線教師的共同努力下發(fā)生了質(zhì)的變化。然而,語文家庭作業(yè)作為其中的重要環(huán)節(jié),卻一味強調(diào)“教”的作用,形式單一、內(nèi)容枯燥,影響小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,失去了主動學(xué)習(xí)和思考的積極性,這和教育的初衷是不相符的。為此,教育部自2000年開始連續(xù)頒布多項減負(fù)政策,明確規(guī)定小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè),高年級盡量不布置家庭作業(yè),同時主張增加作業(yè)的趣味性、實踐性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的主動性和積極性,一種全新的作業(yè)形式開始興起:它是以聽、說、讀、背、查、演等實踐性極強的形式為主,家庭輔助進(jìn)行的家庭作業(yè),我們稱之為非書面作業(yè),即口頭作業(yè)�？陬^作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì),但教師千篇一律又缺少評價反饋的作業(yè)布置形式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,偷工減料;家長不夠重視,敷衍了事,學(xué)生在校作業(yè)壓力倍增。微信APP作為移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的典型代表,在隨時隨地提供信息和服務(wù)的基礎(chǔ)上把富媒體傳播方式做到了極致,其2008年8月18日上市的微信公眾平臺更是開創(chuàng)了一對多的傳播形式,與特定群體之間實現(xiàn)圖文、語音等全方位的溝通、互動。目前對于微信公眾平臺在小學(xué)語文口頭作業(yè)中的研究幾乎是空白,也沒有較為成熟的應(yīng)用案例。本研究主要依托于新課標(biāo)、減負(fù)政策中對“作業(yè)”的有關(guān)要求,針對小學(xué)語文口頭作業(yè)中存在的問題,利用微信平臺的便利性和快捷性進(jìn)行傳播,同時,加上微信便于分享、互動等特點,構(gòu)建微信公眾平臺在布置小學(xué)語文口頭作業(yè)中的應(yīng)用模式,在實踐中進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用,通過問卷調(diào)查,課堂觀察,個案分析等多種方法,分析微信公眾平臺模式應(yīng)用下小學(xué)語文口頭作業(yè)的成效,不斷完善,為后期基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口作業(yè)的研究提供參考依據(jù)。本文第一章概述了論文的源起、價值和研究的步驟等;第二章從文獻(xiàn)綜述、理論概念論證可行性;第三章對基于微信公眾平臺下的小學(xué)語文口頭作業(yè)設(shè)計作了概述;第四章闡述了從微信公眾平臺的管理、口頭作業(yè)類型探索、作業(yè)反饋等作了詳細(xì)的闡述,同時對作業(yè)結(jié)果和問卷調(diào)查作了分析;第五章總結(jié)和展望。
【關(guān)鍵詞】：口頭作業(yè) 小學(xué)語文 微信公眾平臺 評價反饋
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 第1章研究概述8-12
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 國家減負(fù)相關(guān)政策解讀8
• 1.1.2 新課改對小學(xué)語文作業(yè)提出的新要求8-9
• 1.1.3 小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀（研究問題）9
• 1.1.4 借助微信公眾平臺構(gòu)建口頭作業(yè)模式的優(yōu)勢9-10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 第2章概念界定、文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)12-21
• 2.1 核心概念界定12-14
• 2.1.1 作業(yè)及家庭作業(yè)的涵義12-13
• 2.1.3 小學(xué)語文口頭作業(yè)13
• 2.1.4 微信公眾平臺13-14
• 2.2 文獻(xiàn)綜述14-18
• 2.2.1 國內(nèi)關(guān)于家庭作業(yè)的研究14-16
• 2.2.2 國外關(guān)于家庭作業(yè)的研究16-17
• 2.2.3 國內(nèi)口頭作業(yè)的研究現(xiàn)狀17
• 2.2.4 借助微信公眾平臺構(gòu)建信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀17-18
• 2.3 小學(xué)語文口頭作業(yè)的理論基礎(chǔ)18-21
• 2.3.1 素質(zhì)教育理論18-19
• 2.3.2 多元智能理論19-20
• 2.3.3 最近發(fā)展區(qū)理論20-21
• 第3章基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口頭作業(yè)的研究設(shè)計21-29
• 3.1 總體思路概述21-22
• 3.2 研究的模式22-23
• 3.3 研究的步驟23-26
• 3.4 研究的方法26-27
• 3.5 小學(xué)語文口頭作業(yè)的設(shè)計方向27-29
• 3.5.1 將“自主”設(shè)計在作業(yè)中27-28
• 3.5.2 將“生活”設(shè)計在作業(yè)中28
• 3.5.3 將“趣味”設(shè)計在作業(yè)中28-29
• 第4章基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口頭作業(yè)的應(yīng)用實踐29-39
• 4.1 班級微信公眾平臺的架構(gòu)29-32
• 4.1.1 作業(yè)的發(fā)布30-31
• 4.1.2 作業(yè)的檢查31-32
• 4.2 微信平臺下班級語文口頭作業(yè)類型探索32-36
• 4.2.1 讀讀背背，培養(yǎng)語感32-33
• 4.2.2 閱讀拓展，提升素養(yǎng)33-34
• 4.2.3 看圖說話，鍛煉表達(dá)34-36
• 4.3 微信平臺下班級語文口頭作業(yè)反饋36-39
• 4.3.1 家校聯(lián)動，綜合反饋36-37
• 4.3.2 課堂跟進(jìn)，，及時反饋37-38
• 4.3.3 課后輔導(dǎo)，個別反饋38-39
• 第5章基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口頭作業(yè)結(jié)果分析39-47
• 5.1 基于微信公眾平臺的語文口頭作業(yè)結(jié)果分析39-40
• 5.1.1 作業(yè)數(shù)據(jù)來源39
• 5.1.2 作業(yè)統(tǒng)計分析39-40
• 5.2 基于微信公眾平臺的語文口頭作業(yè)調(diào)查分析40-47
• 5.2.1 家長問卷統(tǒng)計結(jié)果分析40-47
• 第6章總結(jié)和展望47-50
• 6.1 取得的成效47-49
• 6.1.1 研究結(jié)論47-48
• 6.1.2 研究創(chuàng)新點48
• 6.1.3 研究需改進(jìn)之處48-49
• 6.2 研究展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-53
• 致謝53-54

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：898034