本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的策略研究

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)英語(yǔ)教師 學(xué)科知識(shí) 模型建構(gòu) 生成策略

【摘要】：教師所擁有的學(xué)科知識(shí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的必要條件,是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的前提和基礎(chǔ),也是新課程改革得以深入發(fā)展的基石。已有研究表明,教師所擁有的學(xué)科知識(shí)對(duì)教師教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。本研究欲以小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,首先通過(guò)文獻(xiàn)法,了解已有的相關(guān)研究成果,從而找到本研究的突破口并確定小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。接著,運(yùn)用質(zhì)化和量化相結(jié)合的方式對(duì)其學(xué)科知識(shí)生成情況進(jìn)行考察,以發(fā)現(xiàn)其學(xué)科知識(shí)生成過(guò)程中存在的問(wèn)題。在量化階段,對(duì)西安市15所小學(xué)的128名小學(xué)英語(yǔ)教師的本體結(jié)構(gòu)知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)知識(shí)生成情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在質(zhì)化階段,采用隨機(jī)抽樣的方法,抽取明德門(mén)小學(xué)為個(gè)案研究的學(xué)校,之后運(yùn)用分層抽樣的方法選取該校的三位教師作為訪談和觀察的對(duì)象,對(duì)其實(shí)用結(jié)構(gòu)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)信念進(jìn)行實(shí)踐考察。然后,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析,從內(nèi)部和外部分析小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的條件,從而建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成模型。最后,筆者根據(jù)教師學(xué)科知識(shí)生成過(guò)程中存在的問(wèn)題并參考其生成條件,提出了有針對(duì)性的學(xué)科知識(shí)生成策略,以期幫助教師更好的生成學(xué)科知識(shí),為教師進(jìn)行有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),也為今后的教師教育和培訓(xùn)提供一定的借鑒。本研究具體分為以下五章：第一章筆者首先詳細(xì)闡述了本研究的研究緣由和意義；接著從教師知識(shí)、英語(yǔ)教師知識(shí)和學(xué)科知識(shí)三方面對(duì)已有研究成果進(jìn)行了梳理和分析,從而找到了本研究的突破口和研究?jī)?nèi)容；然后,從教師知識(shí)、教師學(xué)科知識(shí)、教師學(xué)科知識(shí)生成三個(gè)方面對(duì)相關(guān)概念做了詳細(xì)界定；最后,闡釋了本研究的研究方法。第二章筆者主要分析了本研究的三個(gè)理論依據(jù)：默會(huì)知識(shí)理論、生成學(xué)習(xí)理論及SECI模型理論。第三章是本研究的主體章節(jié),主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)科知識(shí)生成現(xiàn)狀進(jìn)行考察。首先,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)中的本體結(jié)構(gòu)知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察�？疾斓膬�(nèi)容包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)等。然后,通過(guò)課堂觀察了解了小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)用結(jié)構(gòu)知識(shí)的生成情況,并對(duì)本體結(jié)構(gòu)中的部分知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。最后,筆者采用半結(jié)構(gòu)式訪談了解了小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)科知識(shí)信念的現(xiàn)狀。第四章筆者結(jié)合了本研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐考察結(jié)果,建構(gòu)了小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的模型。本章共分為三小節(jié)。在第一小節(jié)里,筆者根據(jù)考察結(jié)果詳細(xì)分析了小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成過(guò)程中存在的問(wèn)題并對(duì)其做了成因分析。第二小節(jié)筆者主要從內(nèi)部和外部?jī)蓚�(gè)方面分析了學(xué)科知識(shí)生成的條件。緊接著在第三小節(jié)建構(gòu)了小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的模型,并對(duì)其做了詳細(xì)闡釋。第五章則針對(duì)學(xué)科知識(shí)生成過(guò)程中存在的問(wèn)題,并結(jié)合其生成條件,從學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的四個(gè)方面,分別從教師自身及其生存環(huán)境方面,提出了有利于教師學(xué)科知識(shí)生成的建議策略。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ)教師 學(xué)科知識(shí) 模型建構(gòu) 生成策略
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G623.31
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-28
• 一、選題緣由10-12
• (一) 教育實(shí)習(xí)引發(fā)的思考10
• (二) 學(xué)科知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要10-11
• (三) 學(xué)科知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行有效教學(xué)的需要11-12
• (四) 學(xué)科知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教師適應(yīng)課程改革的需要12
• 二、研究意義12-13
• (一) 理論意義12
• (二) 實(shí)踐意義12-13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-23
• (一) 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究13-17
• (二) 關(guān)于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究17-20
• (三) 關(guān)于學(xué)科知識(shí)研究20-23
• 四、相關(guān)概念的界定23-25
• (一) 教師知識(shí)23-24
• (二) 教師學(xué)科知識(shí)24
• (三) 教師學(xué)科知識(shí)的生成24-25
• 五、研究方法25-28
• (一) 文獻(xiàn)法25
• (二) 問(wèn)卷調(diào)查法25
• (三) 觀察法25-26
• (四) 訪談法26-28
• 第二章 小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的理論基礎(chǔ)28-32
• 一、默會(huì)知識(shí)理論28-29
• 二、生成學(xué)習(xí)理論29-30
• 三、SECI模型理論30-32
• 第三章 小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的實(shí)踐考察32-64
• 一、教師本體結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的實(shí)踐考察34-46
• (一) 語(yǔ)音知識(shí)生成的實(shí)踐考察34-37
• (二) 詞匯知識(shí)生成的實(shí)踐考察37-39
• (三) 語(yǔ)法知識(shí)生成的實(shí)踐考察39-42
• (四) 翻譯知識(shí)生成的實(shí)踐考察42-44
• (五) 英美文化知識(shí)生成的實(shí)踐考察44-45
• (六) 語(yǔ)言習(xí)得理論知識(shí)生成的實(shí)踐考察45-46
• 二、教師句法結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的實(shí)踐考察46-50
• (一) 詞句結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的實(shí)踐考察47-48
• (二) 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的實(shí)踐考察48-50
• 三、教師實(shí)用結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的實(shí)踐考察50-58
• (一) 情景知識(shí)生成的實(shí)踐考察50-55
• (二) 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)生成的實(shí)踐考察55-58
• 四、教師學(xué)科知識(shí)的信念生成的實(shí)踐考察58-64
• (一) 教師對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科領(lǐng)域的態(tài)度59
• (二) 教師認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容59-60
• (三) 教師對(duì)課堂講授的內(nèi)容選擇的認(rèn)識(shí)60-61
• (四) 教師對(duì)自己學(xué)科知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)61-64
• 第四章 小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的模型建構(gòu)64-78
• 一、小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成中存在的問(wèn)題及原因分析64-72
• (一) 存在的問(wèn)題64-68
• (二) 成因分析68-72
• 二、小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成條件72-73
• (一) 內(nèi)部條件72-73
• (二) 外部條件73
• 三、小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的模型73-78
• (一) SECI模型73-74
• (二) 學(xué)科知識(shí)生成模型74-75
• (三) 模型圖的闡釋75-78
• 第五章 小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí)生成的主要策略78-92
• 一、教帥本體結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的主要策略78-83
• (一) 建構(gòu)完整的語(yǔ)音知識(shí)體系78-79
• (二) 提升自身的詞匯運(yùn)用能力79-80
• (三) 加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)80-81
• (四) 掌握必要的翻譯技巧81-82
• (五) 重新確立英美文化知識(shí)和語(yǔ)言習(xí)得理論知識(shí)的地位82-83
• 二、教師句法結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的主要策略83-84
• (一) 重視英語(yǔ)詞句構(gòu)成規(guī)則83-84
• (二) 培養(yǎng)語(yǔ)篇的銜接和連貫意識(shí)84
• 三、教師實(shí)用結(jié)構(gòu)知識(shí)生成的主要策略84-86
• (一) 注重英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際情景的聯(lián)系85
• (二) 積累和組織實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)85-86
• 四、教師學(xué)科知識(shí)信念生成的主要策略86-92
• (一) 樹(shù)立正確的學(xué)科知識(shí)態(tài)度87-88
• (二) 認(rèn)清學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)88-89
• (三) 積極擴(kuò)展自我學(xué)科知識(shí)89-92
• 結(jié)語(yǔ)92-94
• 參考文獻(xiàn)94-98
• 附錄98-104
• 附錄1：調(diào)查問(wèn)卷98-102
• 附錄2：訪談提綱102-104
• 致謝104-106
• 攻讀碩士期間的研究成果106

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 董佩佩;芻議小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)[J];寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

2 張秀紅;對(duì)高師培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)思考[J];遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年04期

3 張亞軍;小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)能力論略[J];西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年S3期

4 畢小君;如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音素質(zhì)[J];中國(guó)成人教育;2002年10期

5 蘇劍芳;夯實(shí)基礎(chǔ) 方略得當(dāng)——2001年廣西小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作綜述[J];基礎(chǔ)教育研究;2002年10期

6 李靜純;談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教師的基本功[J];教育實(shí)踐與研究;2002年03期

7 戰(zhàn)海林;試論師專(zhuān)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)[J];遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

8 許智堅(jiān),呂克強(qiáng);小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的思考[J];龍巖學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

9 林海;浙江省小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)調(diào)查[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào);2005年03期

10 趙雅紅;;多元智能理論啟發(fā)下的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)論[J];昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 孟慶芳;太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院課題組;;山西省小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）[C];2009年

2 陳遠(yuǎn);;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[A];中國(guó)名校卷（重慶卷）[C];2013年

3 廖盈;;小學(xué)英語(yǔ)教師的好助手——多媒體技術(shù)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

4 林欽;;陶行知理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[A];福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C];2012年

5 李麗靜;;英語(yǔ)課堂“伴侶”創(chuàng)造高效英語(yǔ)課——多媒體與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊林生;洛南加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)[N];商洛日?qǐng)?bào);2008年

2 童曙泉;本市小學(xué)英語(yǔ)老師忙深造[N];北京日?qǐng)?bào);2004年

3 漢濱區(qū)江南小學(xué) 汪麗娜;小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高[N];安康日?qǐng)?bào);2009年

4 云南省教育科學(xué)研究院 吳筠;小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量亟待提高[N];云南日?qǐng)?bào);2002年

5 本報(bào)記者 張燕　王勇 通訊員 劉云鵬 李偉;桃李壓枝滿(mǎn)金城[N];渭南日?qǐng)?bào);2011年

6 禹明 廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心主任、南山第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，，中學(xué)特級(jí)教師;國(guó)培課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

7 江文榮 潘利平;提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量初探[N];廣安日?qǐng)?bào);2005年

8 本報(bào)記者　 蘇令;流淌于空氣中的“教研活水”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

9 本報(bào)記者 汪業(yè)芬 通訊員 韓邢;有愛(ài)就有希望[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2012年

10 胡雙成;對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)思考[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡俊杰;小學(xué)英語(yǔ)教師課程資源開(kāi)發(fā)的研究[D];上海師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陸英;小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];蘇州大學(xué);2009年

2 周駿;小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 楊軍霞;石家莊市小學(xué)英語(yǔ)教師工作滿(mǎn)意現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2007年

4 徐廣俊;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];魯東大學(xué);2012年

5 壽月芳;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展阻礙性因素研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

6 邱斌鋒;民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];閩南師范大學(xué);2013年

7 劉超;小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求內(nèi)容研究[D];山西師范大學(xué);2014年

8 王珊珊;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];魯東大學(xué);2014年

9 楊玉潔;小學(xué)英語(yǔ)教師課程領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀及策略研究[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

10 陸彥蕊;小學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)語(yǔ)用分析[D];河北師范大學(xué);2016年

本文編號(hào)：895688