本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架有效性探究的課堂觀察報(bào)告

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【摘要】：搭建學(xué)習(xí)支架是幫助學(xué)生穿越"最近發(fā)展區(qū)"達(dá)到更高能力水平的有效策略,而學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用是影響學(xué)習(xí)支架有效性的兩個(gè)主要因素。本文首先分析課堂觀察結(jié)果,指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用存在的系列問(wèn)題,如支架出現(xiàn)時(shí)機(jī)延遲、支架束縛學(xué)生思維發(fā)展等,然后提出改進(jìn)對(duì)策。
【作者單位】： 廈門海滄延奎小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂觀察 學(xué)習(xí)支架
【基金】：福建省廈門市第三批課改課題(課題編號(hào):X333)“基于課堂觀察的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究”的研究成果
【分類號(hào)】：G623.31
【正文快照】： 一、引言維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們,學(xué)生的發(fā)展水平有兩種:一種是學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平,另一種是學(xué)生潛在發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)(崔允o7等,2013)。這個(gè)發(fā)展區(qū)存在于學(xué)生已知與未知,能夠勝任與不能勝任之間,是學(xué)生需要“支架”才能夠完成任務(wù)的區(qū)域(

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