本文關(guān)鍵詞：新課改理念下小學(xué)教育管理探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友sdhdjhty近日為您收集整理了關(guān)于新課改理念下小學(xué)教育管理探討的文檔，，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：新課改理念下小學(xué)教育管理探討摘要:與時(shí)代的發(fā)展同步,教育也在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)如今,教育更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)。與此同時(shí),為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才,數(shù)學(xué)管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用,本文著重分析了新課程理念下,小學(xué)教育管理的新思路,希望能夠?qū)πW(xué)教育提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞:小學(xué)教育管理;新課程改革;信息路0 引言妥善處理好組織內(nèi)部各項(xiàng)成員與因素之間的關(guān)系,及時(shí)完成組織的預(yù)期目標(biāo),就是管理的基本旨意所在。小學(xué)教學(xué)管理就是科學(xué)地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好好學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程,提高辦學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生管理水平。素質(zhì)教育理念和新課程改革對(duì)小學(xué)管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn),小學(xué)教育必須要深入落實(shí)新課改的基本理念,正視當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問(wèn)題,不斷探索有效的管理措施和問(wèn)題解決方案。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中最嚴(yán)重的兩大問(wèn)題是:第一、教育管理觀念與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。行為決定思維,思維反過(guò)來(lái)又對(duì)行為產(chǎn)生重要的影響,在小學(xué)教育管理中,教育管理觀念對(duì)學(xué)校管理工作的影響是深遠(yuǎn)持久的。但目前為數(shù)不少的小學(xué)教育管理工作者沒(méi)有跟隨時(shí)代變化樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理理念,不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,管理理念陳舊滯后、與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),對(duì)教學(xué)管理實(shí)踐產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。第二、教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善。新課程改革下小學(xué)教育管理工作的提升離不開(kāi)一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍的保障和支持。但是當(dāng)前小學(xué)教育管理中用人機(jī)制不完善,約束激勵(lì)機(jī)制不健全,缺乏相應(yīng)的淘汰機(jī)制為人才隊(duì)伍的創(chuàng)新做支撐,管理主體能級(jí)不符的情況比較嚴(yán)重。很多教育管理者僅僅從行政管理的層面上抓教育管理工作,創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄。面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題情形,我們必須要緊跟潮流、與時(shí)俱進(jìn),不斷探索出一條適應(yīng)新課改的小學(xué)教育管理之路。第一、理論與實(shí)際結(jié)合,走自己的辦學(xué)之路課改背景下,我們必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,正確定位自己學(xué)校的辦學(xué)模式與管理模式,堅(jiān)持走具有自身特色的辦學(xué)道路。首先,學(xué)校管理者要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)和人才需求,以及當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的基本動(dòng)向,充分做好本學(xué)校的管理工作。要在與實(shí)際相結(jié)合的情況下,推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式,以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次,教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合,更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力,在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下,與新課改理念原則相結(jié)合,發(fā)揮最有效地管理。最后,定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo),擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力,有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展,并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度,提升教學(xué)管理的實(shí)效性。第二、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念辦學(xué)的關(guān)鍵是教育,而辦學(xué)的前提是教育思想。因此,探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念,樹(shù)立正確的教育管理理念。學(xué)校管理必須要堅(jiān)持的第一思想是“以人為本”、“以學(xué)生為本”、“以每位孩子的健康成長(zhǎng)為本”�！耙匀藶楸尽钡暮诵乃枷刖褪且l(fā)展的人的個(gè)性,發(fā)展人的能動(dòng)性、發(fā)展人的自覺(jué)性,而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑�！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砟Ｊ綄�(duì)人的思維、情感、情緒等內(nèi)心的滿足更加重視。因此,不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作,更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。首先,教學(xué)管理工作要以教師為本,要體現(xiàn)教師的存在價(jià)值與意義。在小學(xué)教育中必須要對(duì)廣大教師提供一個(gè)廣闊的、公平的、可以展示自我的舞臺(tái),為教師營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境,不斷強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校管理工作的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的歸屬感,進(jìn)而喚醒教師的主人翁意識(shí),挖掘教師的教學(xué)潛能。其次,“以人為本”的教育理念最終體現(xiàn)在每位學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步上,不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念,不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。學(xué)生首先是一個(gè)身心健康、富有人文關(guān)心與真善美的人,其次才是教育的對(duì)象和知識(shí)的繼承者,教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合能力的培養(yǎng),更要致力于學(xué)生人性的挖掘。同時(shí),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在,都有自己的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn),多姿多彩的教學(xué)課堂由充滿個(gè)性與***的學(xué)生組成,因此,在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。第三、創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境,為教學(xué)管理營(yíng)造良好的氛圍學(xué)校是教書(shū)育人的文化場(chǎng)所,是傳遞知識(shí)的神圣殿堂。學(xué)校中唯有充滿豐厚的文化底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵,才能在潛移默化中達(dá)到教書(shū)育人的作用,完成引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生的積極目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師整體氛圍、學(xué)校氛圍、班級(jí)風(fēng)貌和師資力量等教學(xué)硬件。良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了和諧的學(xué)校氛圍。要努力打造師生一體的教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境。學(xué)校教育管理工作者要積極開(kāi)發(fā)、合理利用校園環(huán)境中的教育資源,為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。要不斷的提高學(xué)校管理的效率。在追求認(rèn)真與謹(jǐn)慎的前提下,小學(xué)教育管理還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新與效率上追求更高的境界。過(guò)于死板,重視命令式指導(dǎo)和權(quán)威的管理方式盡管從表面上看達(dá)到了井然有序的管理效果,但難以從實(shí)處上推行素質(zhì)教育。同時(shí)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成嚴(yán)重的制約�，F(xiàn)代學(xué)校管理模式要更新觀念與方式,創(chuàng)造寬松有序、活潑溫馨的管理環(huán)境,通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自我教育、師生情感互動(dòng)、學(xué)校組織文化活動(dòng)、學(xué)校與家庭親密接觸等有意義的溝通方式,真正營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生互動(dòng)交流的美好環(huán)境,促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展,提高教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步,促使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。第四、實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制,完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校要留住人才,為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才,必須要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制,樹(shù)立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念,實(shí)施班級(jí)績(jī)效管理措施,建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍。要對(duì)教育管理者開(kāi)展經(jīng)常性評(píng)估,及時(shí)對(duì)管理者的管理效果與教學(xué)效果做出反饋。在管理方面,學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn),通過(guò)科學(xué)規(guī)范的管理,讓小學(xué)管理從根本上適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。結(jié)束語(yǔ)素質(zhì)教育理念和新課程改革對(duì)小學(xué)管理理念提出了新的要求和挑戰(zhàn),小學(xué)教育必須要深入落實(shí)新課改的基本理念,正視當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問(wèn)題,不斷探索有效的管理措施和問(wèn)題解決方案。我們要隨著時(shí)代的步伐,不斷地變更我們的教學(xué)方法以及教學(xué)模式,盡全力帶給小學(xué)生一個(gè)有積極學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。我想,小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)管理工作在眾多師生的不斷探索中會(huì)越來(lái)越完善。參考文獻(xiàn):[1]劉建.素質(zhì)教育呼喚班級(jí)管理科學(xué)化[J].思想理論教育,2005(11):72—74.[2]楊瓊.加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[J].新課程研究:教師教育,2008(12).[3]王俊.小學(xué)教育教學(xué)管理[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2008.[4]張延松.小學(xué)教育存在的問(wèn)題及解決辦法[M].考試周刊,2008.[

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