本文關(guān)鍵詞：我國多科型小學(xué)教師課程方案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國多科型小學(xué)教師課程方案研究 】』. ’ 、『 作者:吳小慶 : 指導(dǎo)教師:錢旭升 : 學(xué)位類別:教育學(xué) : 級別:碩士 : 學(xué)位授予單位:浙江師范大學(xué) : ? . 我國多科型小學(xué)教師課程方案研究 摘要 世界各發(fā)達(dá)國家小班化教學(xué)和教師包班制度的發(fā)展趨勢需要教師擔(dān)任著更 為重要的角色,小學(xué)教師的職前教育備受重視,對小學(xué)教師的考核要求也極為嚴(yán) 格。這趨勢影響著我國的小學(xué)教育的發(fā)展,隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會和教育自身 的發(fā)展,對教師的專業(yè)能力要求漸漸與國際接軌,能夠?qū)崿F(xiàn)小班化教學(xué)和具備包 班制的能力.同時教授幾門學(xué)科,具有綜合化、系統(tǒng)化的素養(yǎng),多科型的小學(xué)教 師的培葬就成為高等院校的一個必要任務(wù)了。 多科型小學(xué)教師的最基本的要求是能夠同時具備兩門甚至更多的科目教學(xué) 能力,在高等院校中培養(yǎng)有其合理的可行性和必要性。基礎(chǔ)教育課程改革要求小 學(xué)教師轉(zhuǎn)換角色,從灌輸者成為提供者,小學(xué)教師就必須要接受教師角色轉(zhuǎn)變等 方面的專業(yè)培養(yǎng),并在課程整合的過程中更好的完成教學(xué)乇務(wù)。基礎(chǔ)教育將相關(guān) 科目、相關(guān)知識整合在一起,成為綜合課程,相比較獨立的學(xué)科知識問的聯(lián)系更 為緊密,就必須要培養(yǎng)具有全面、整體知識的多科型小學(xué)教師。我國國土幅員遼 闊,很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)還在延續(xù)著復(fù)式教學(xué)的班級教學(xué)形式,教師不儀 要跨學(xué)科,還要跨年級授課,教師資源配置的不平衡也催生了多科型小學(xué)教師在 高等院校的培養(yǎng)。 目前我國中小學(xué)主要是依靠教師自豐招聘和統(tǒng)一的教師招考來補充新生力 量.在此過程中會有很多求職者因為專業(yè)的瞅制而被拒在招聘考試之外,而另一 方面,很多學(xué)校卻也因為招不到優(yōu)秀的教師而質(zhì)疑高等教育質(zhì)量。多科型小學(xué)教 師的培養(yǎng)在一定程度上緩解了這種

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