本文關(guān)鍵詞：小學(xué)課程整合實(shí)踐路徑探究

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【摘要】：自從2001年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái),小學(xué)課程呈現(xiàn)多樣化發(fā)展姿態(tài),為學(xué)生健康帶來(lái)更新鮮的養(yǎng)分。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,遵循減負(fù)增效的原則,優(yōu)化課程體系,小學(xué)紛紛開(kāi)始課程整合的探索。但是現(xiàn)實(shí)操作和理想愿景之間存在一定的差距。作為課程實(shí)施的主要場(chǎng)所,學(xué)校具有復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn),這在一定程度上制約了課程整合的發(fā)展。小學(xué)課程整合要想達(dá)到預(yù)期的效果,就應(yīng)該追溯課程整合的發(fā)展源流,厘清課程整合的實(shí)踐層次,客觀分析課程整合實(shí)踐的問(wèn)題和原因,探索課程整合的實(shí)踐路徑和操作策略。為了更好地指導(dǎo)小學(xué)課程整合的建設(shè),本文追溯課程整合的發(fā)展歷史,將課程整合劃分為初步探索階段、逐步深入階段和全面推進(jìn)階段,分析課程整合在不同階段的演變特點(diǎn),梳理小學(xué)課程整合的實(shí)踐歷程;其次,本文在分析小學(xué)課程整合典型案例的基礎(chǔ)上,深入研究案例間的異同,按照實(shí)踐探索的深入程度將課程整合劃分為宏觀規(guī)劃型、局部參與型和零散結(jié)合型。這種分類有助于學(xué)校正確的自我定位,選擇合適的實(shí)踐路徑和操作策略;第三,結(jié)合文獻(xiàn)和調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程整合存在實(shí)踐認(rèn)識(shí)的局限和狹隘、整合機(jī)制零散低效和操作策略單一機(jī)械等問(wèn)題;第四,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),理論研究的欠缺、功利的價(jià)值取向、實(shí)踐者專業(yè)能力不足和管理機(jī)制不健全是制約課程整合發(fā)展的主要原因;第五,小學(xué)課程整合需要分層次逐步推進(jìn),既需要國(guó)家層面的宏觀規(guī)劃,也需要學(xué)校層面的系統(tǒng)組織,還需要教學(xué)層面的靈活實(shí)施;最后,學(xué)校應(yīng)該在認(rèn)清課程整合實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校課程整合的方案,分層次逐步推進(jìn)學(xué)校課程整合的實(shí)施。課程整合并不是一蹴而就的過(guò)程,而是優(yōu)化和改良的過(guò)程。希望學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)實(shí),通過(guò)課程整合幫助學(xué)生成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：課程整合 實(shí)踐路徑 小學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G622.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-21
• 一、論文選題的緣由及意義9-10
• 二、國(guó)內(nèi)外課程整合的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)10-19
• 三、研究方法19-20
• 四、核心概念的界定20-21
• 第一章 我國(guó)小學(xué)課程整合的實(shí)踐歷程21-33
• 一、初步探索階段21-25
• 二、逐步深入階段25-29
• 三、全面深化階段29-33
• 第二章 我國(guó)小學(xué)課程整合的主要類型33-44
• 一、宏觀規(guī)劃型33-37
• 二、局部參與型37-40
• 三、零散結(jié)合型40-44
• 第三章 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課程整合存在的問(wèn)題44-55
• 一、實(shí)踐認(rèn)識(shí)局限狹隘44-48
• 二、整合機(jī)制零散低效48-50
• 三、操作策略單一機(jī)械50-55
• 第四章 我國(guó)小學(xué)課程整合存在問(wèn)題的原因分析55-64
• 一、理論研究的欠缺55-57
• 二、功利化的價(jià)值取向57-60
• 三、實(shí)踐者專業(yè)能力不足60-62
• 四、管理機(jī)制不健全62-64
• 第五章 我國(guó)小學(xué)課程整合的推進(jìn)路徑64-74
• 一、國(guó)家層面的宏觀規(guī)劃64-66
• 二、學(xué)校層面的系統(tǒng)組織66-70
• 三、教師層面的靈活實(shí)施70-74
• 第六章 我國(guó)小學(xué)課程整合的操作建議74-79
• 一、正確認(rèn)識(shí)整合實(shí)質(zhì)74-75
• 二、系統(tǒng)規(guī)劃整合方案75-77
• 三、逐步推進(jìn)整合進(jìn)程77-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 附錄一82-85
• 附錄二85-86
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著86-87
• 致謝87

【相似文獻(xiàn)】

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