本文關鍵詞：小學語文讀后感模板的設計與應用

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【摘要】：目前的中小學,作文受到越來越多的重視和關注,寫作文代表一個人開始要表達自己。然而在小學作文中存在很多問題,其中閱讀與寫作脫離是小學習作中存在的主要問題之一。解決閱讀與寫作脫離的策略之一就是寫讀后感,讀后感也是學生表達真正的自己一種形式。所以學會寫讀后感對學生來說,無論在閱讀、表達還是寫作都有重要的作用。經(jīng)過對學生和教師的調(diào)查和訪談,筆者發(fā)現(xiàn),學生大多喜歡閱讀但是很少寫讀后感,也很少與別人交流自己閱讀過的書籍。經(jīng)過文獻調(diào)查和對教師的訪談,發(fā)現(xiàn)學生在平時寫讀后感的過程中,主要存在以下問題,學生在敘述故事的時候詳略不得當,故事敘述過長而自己的感悟過少,不知道如何尋找感點,不知道怎樣聯(lián)系實際等,然而沒有有效的方法來解決這些問題。查閱以往對于寫作對策的研究,發(fā)現(xiàn)很多研究者使用技術工具例如概念圖、思維導圖、清單等來解決學生寫作難的問題。所以,針對在讀后感習作中存在的這些問題,研究者嘗試設計讀后感模板作為學生的支架,幫助教師和學生解決這些問題。首先,筆者通過對與小學閱讀、寫作、讀后感等相關的文獻的研究,了解了讀后感習作中大致存在的問題,并根據(jù)《小學語文新課程標準》、認知發(fā)展階段理論、最近發(fā)展區(qū)以及支架式教學設計了讀后感模板。其次,筆者以孝感市體育路小學四年級語文教師及四一班同學為研究對象,使用行動研究法,通過讀后感習作的講授、學生作品的收集以及教師、學生的調(diào)查和訪談來了解學生目前的狀況,設計教學、合理使用模板,解決讀后感習作中存在的問題。最后,對研究進行總結。通過使用模板,學生在多方面的問題都得到了一定的解決,而且前后差異顯著。模板為學生提供了支架,學生對寫讀后感也有了很大的興趣,模板的設計給老師的高效教學帶來一定的啟示。但是本研究也存在一些不足,可能是在學生語言表達本身有一定的欠缺,需要在以后多閱讀,多習作。也有可能是,多次讓學生寫同一篇童話的讀后感,最后導致一定的厭煩等。
【關鍵詞】：讀后感 模板 設計 支架教學
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 讀后感習作前期調(diào)查12-16
• 1.3 研究綜述16-20
• 1.3.1 小學寫作教學中出現(xiàn)的問題以及對應的方法16-18
• 1.3.2 技術與寫作相結合的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.3.3 小學語文讀后感的教學現(xiàn)狀19-20
• 1.3.4 小結20
• 1.4 研究內(nèi)容以及研究方法20-21
• 1.4.1 研究內(nèi)容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.4.3 研究遵循倫理道德21
• 1.5 相關概念的界定21-23
• 1.5.1 模板21
• 1.5.2 讀后感習作21-23
• 2 模板寫作教學的理論依據(jù)23-25
• 2.1 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論23
• 2.2 最近發(fā)展區(qū)23-24
• 2.3 支架式教學理論24-25
• 3 小學語文讀后感模板設計25-33
• 3.1 讀后感模板設計25-30
• 3.1.1 第一學段(1-2年級)學生讀后感模板25-27
• 3.1.2 第二學段(3-4年級)學生讀后感模板27-29
• 3.1.3 第三學段(5-6年級)學生讀后感模板29-30
• 3.2 讀后感模板習作教學實踐設計30-33
• 4 模板在小學讀后感習作中的應用33-60
• 4.1 傳統(tǒng)讀后感教學33-41
• 4.1.1 讀后感習作教學訪談33-34
• 4.1.2 傳統(tǒng)讀后感教學設計與實施34-37
• 4.1.3 數(shù)據(jù)收集與分析37-41
• 4.2 兩輪教學實施及反思41-60
• 4.2.1 第一輪讀后感教學設計及實施41-44
• 4.2.2 第一輪教學數(shù)據(jù)收集與分析44-49
• 4.2.3 第一輪研究反思與總結49-50
• 4.2.4 第二輪讀后感教學設計及實施50-52
• 4.2.5 第二輪教學數(shù)據(jù)收集與分析52-58
• 4.2.6 第二輪研究反思與總結58-60
• 5 討論與總結60-62
• 5.1 讀后感模板在小學讀后感習作教學中的作用60-61
• 5.1.1 讀后感模板對學生習作的作用60
• 5.1.2 讀后感模板對教師的作用60-61
• 5.2 讀后感模板應用于小學讀后感習作的建議61
• 5.3 研究不足61-62
• 參考文獻62-64
• 附錄64-71
• 附錄1：課前調(diào)查問卷64-65
• 附錄2：一輪教學實踐前調(diào)查問卷65-66
• 附錄3：二輪教學實踐后調(diào)查問卷66-67
• 附錄4：讀后感教學訪談67-68
• 附錄5：一輪教學實踐前訪談68-69
• 附錄6：一輪教學實踐訪談69-70
• 附錄7：二輪教學實踐訪談70-71
• 致謝71

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本文編號：699511