本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制研究

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【摘要】：教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展,對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出越來越高的要求,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的提高,迅速、高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高,節(jié)約時間成本;同時,也能打破學(xué)校間的知識壁壘,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。文章通過問卷、訪談?wù){(diào)查,了解小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享存在以下問題:教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的認(rèn)識和行為脫節(jié);分享途徑的實(shí)效性不高;依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享較少;教師分享方法和能力缺乏;學(xué)校缺乏對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的有效監(jiān)管。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制缺乏,有著個人因素、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)、環(huán)境影響、時間限制、付出與收益失衡等方面的原因。文章基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和SECI理論,試圖構(gòu)建小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制。包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵機(jī)制、實(shí)施機(jī)制、保障機(jī)制、評價機(jī)制和循環(huán)機(jī)制。通過小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的建立,以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效分享。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教師 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G622.0
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 導(dǎo)論11-18
• 一、問題緣起11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-16
• （一）關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究11-14
• （二）關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的研究14-16
• 三、研究目的與意義16-17
• （一）研究目的16
• （二）研究意義16-17
• 四、研究思路與方法17-18
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17-18
• 第一章 小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的理論研究18-29
• 一、小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的基本內(nèi)涵18-22
• （一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵18-21
• （二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的基本內(nèi)涵21-22
• 二、構(gòu)建小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的理論依據(jù)22-25
• （一）心理學(xué)視角：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀22-23
• （二）知識管理的視角：SECI模型23-25
• 三、小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的基本架構(gòu)25-29
• （一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的過程與方式25-26
• （二）小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的基本構(gòu)成26-29
• 第二章 小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的現(xiàn)狀考察29-41
• 一、小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的現(xiàn)狀調(diào)查29-36
• （一）教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的認(rèn)識和行為脫節(jié)29-32
• （二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享途徑的實(shí)效性不高32-33
• （三）依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享較少33-34
• （四）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的素養(yǎng)不高，，能力缺乏34-36
• （五）學(xué)校缺乏對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的有效監(jiān)管36
• 二、小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)分享存在的問題原因分析36-41
• （一）個人因素36-37
• （二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)37-38
• （三）環(huán)境影響38-39
• （四）時間限制39
• （五）付出與收益失衡39-41
• 第三章 小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的案例分析41-50
• 一、長三角校際結(jié)對“玉蘭花開”小組線下交流活動實(shí)錄及分析41-48
• （一）活動實(shí)錄41-47
• （二）活動分析47-48
• 二、對本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享活動的分析與評價48-50
• （一）教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)48
• （二）明確的活動主題48-49
• （三）現(xiàn)代教育技術(shù)的支持49
• （四）專家學(xué)者的指導(dǎo)49
• （五）研訓(xùn)成果共享49-50
• 第四章 小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制的構(gòu)建50-59
• 一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建50-51
• （一）教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)50
• （二）學(xué)校的管理、組織50-51
• 二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的激勵機(jī)制構(gòu)建51-52
• （一）物質(zhì)激勵51-52
• （二）精神激勵52
• （三）制度激勵52
• 三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的實(shí)施機(jī)制構(gòu)建52-53
• （一）明確目標(biāo)53
• （二）教師培訓(xùn)53
• （三）開展教學(xué)案例研究53
• 四、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的保障機(jī)制構(gòu)建53-55
• （一）制度保障54
• （二）物質(zhì)保障54
• （三）技術(shù)保障54-55
• 五、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的評價機(jī)制構(gòu)建55-56
• （一）自評55
• （二）他評55-56
• 六、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享成果的循環(huán)機(jī)制構(gòu)建56-57
• （一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享成果共享56-57
• （二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享成果再生57
• 七、小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享各機(jī)制間的關(guān)系57-59
• 結(jié)語59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄一：小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享情況調(diào)查問卷63-66
• 附錄二：訪談提綱66-67
• 致謝67-68
• 附：攻讀學(xué)位期間論文發(fā)表情況68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：698229