本文關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學中教師非言語行為運用現(xiàn)狀與策略研究

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【摘要】：當前,隨著教育改革的逐步深入,人們對教師的素質也有了更高的要求。有聲的言語行為固然在教學過程中起著主要作用,但是非言語行為在教學中的作用也是不容小覷的,縱觀目前關于小學數(shù)學課堂教學中教師的非言語行為的研究,發(fā)現(xiàn)相關研究還非常薄弱,缺乏一定的理論支持與實踐論證。所以,本課題以小學數(shù)學教師為研究對象,通過觀察,訪談等研究方法對小學低年級、中高年級教師的非言語行為運用情況進行梳理與分析,將一些關鍵因素進行深入剖析與挖掘,找出存在的問題并進行原因分析,最后根據(jù)相關問題提出了有效的策略以便改善課堂中教師非言語行為的運用情況。本研究共分為四部分,第一部分主要闡述了研究背景、目的與意義,對國內外研究現(xiàn)狀進行梳理與概括,并提出本研究的研究思路與方法。第二部主要介紹觀察量表的制定以及實施,并對觀察的數(shù)據(jù)進行分析處理,從非言語行為的七個方面來分析小學數(shù)學教師課堂非言語行為運用現(xiàn)狀以及存在的問題。第三部分根據(jù)調查結果以及發(fā)現(xiàn)的問題從教師自身和外部環(huán)境兩個大方面分析其原因,發(fā)現(xiàn)教師方面的原因主要是教師對課堂非言語行為的認識不足、教師的習慣問題、教師缺乏自我控制能力、教師的教學觀念落后,教學方式傳統(tǒng)以及教師的專業(yè)知識和技能有限;其他相關原因主要包括數(shù)學學科本身的特點、非言語行為自身的無意識性、學校在非言語行為方面對教師專業(yè)品質的忽視、教師工作及家庭狀況給教師帶來的壓力以及教師所處的社會文化模式對非言語行為的影響。第四部分針對小學數(shù)學教師非言語行為的運用現(xiàn)狀提出了提高教師非言語行為的運用能力的相應策略,從教師和學校兩方面展開論述,即教師要提高自身的非言語溝通能力,學校要重視非言語行為對教師專業(yè)發(fā)展的影響。以期對培養(yǎng)小學數(shù)學教師非言語行為素養(yǎng)提供參考。
【關鍵詞】：小學數(shù)學教師 課堂非言語行為 運用 提升策略
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 第一章 引言12-24
• 第一節(jié) 問題的提出12-13
• 第二節(jié) 研究的目的及意義13-14
• 第三節(jié) 相關概念界定14-15
• 第四節(jié) 相關研究綜述15-22
• 第五節(jié) 研究思路與方法22-24
• 第二章 小學數(shù)學教師非言語行為運用現(xiàn)狀及存在問題24-45
• 第一節(jié) 小學數(shù)學課堂中教師非言語行為研究的設計與實施24-29
• 一、研究目的24
• 二、研究對象24-25
• 三、研究內容25
• 四、小學數(shù)學教師非言語行為觀察表的框架25-28
• 五、訪談設計28
• 六、研究實施與數(shù)據(jù)處理28-29
• 第二節(jié) 小學數(shù)學課堂中教師非言語行為使用情況統(tǒng)計結果和分析29-38
• 一、象征性動作30-32
• 二、說明性動作32-33
• 三、表露性動作33-34
• 四、工具性動作34-35
• 五、適應性動作35-36
• 六、調節(jié)性動作36-37
• 七、距離性動作37-38
• 第三節(jié) 小學數(shù)學課堂中教師非言語行為存在的問題38-45
• 一、象征性動作運用方式傳統(tǒng)且不規(guī)范38-40
• 二、說明性動作雜亂隨意40-41
• 三、表露性動作缺乏平衡41-42
• 四、工具性動作與教學不同步42
• 五、適應性動作脫離實際情境42-43
• 六、調節(jié)性動作消極43
• 七、距離性動作適得其反43-45
• 第三章 小學數(shù)學課堂中教師非言語行為存在問題的原因分析45-54
• 第一節(jié) 教師自身原因45-50
• 一、教師對課堂非言語行為的認識不足45-48
• 二、教師的習慣問題48
• 三、教師缺乏自我控制能力48-49
• 四、教師的教學觀念落后，，教學方式傳統(tǒng)49
• 五、教師的專業(yè)知識和技能有限49-50
• 第二節(jié) 外部原因50-54
• 一、數(shù)學學科自身的特點50-51
• 二、非言語行為自身的無意識性51
• 三、學校在非言語行為方面對教師專業(yè)品質的忽視51-52
• 四、教師工作及家庭狀況給教師帶來的壓力52-53
• 五、教師所處的社會文化模式對非言語行為的影響53-54
• 第四章 小學數(shù)學教師課堂非言語行為的改進策略54-61
• 第一節(jié) 教師要提高自身的非言語溝通能力54-57
• 一、教師要更新教育觀念，實施素質教育54
• 二、教師要提高自身非言語行為運用的能力54-56
• 三、結合數(shù)學學科特征運用非言語行為56-57
• 第二節(jié) 學校要重視非言語行為對教師專業(yè)發(fā)展的影響57-61
• 一、完善師范教育機制57-58
• 二、加強繼續(xù)教育中教師的培訓項目58
• 三、制定教師非言語行為評價標準58-59
• 四、加強小學數(shù)學教師非言語行為運用的反思與交流59-60
• 五、制定適當?shù)莫剟顧C制60-61
• 結語61-63
• 參考文獻63-67
• 附錄67-70
• 后記70-71

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本文編號：598902