本文關(guān)鍵詞：《劍橋少兒英語》與《朗文新派少兒英語》教材對(duì)比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教材是重要的教學(xué)資源；它既是教師課堂活動(dòng)開展的基礎(chǔ),也是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的來源�！独饰男屡缮賰河⒄Z》和《劍橋少兒英語》是專門為非英語國(guó)家兒童所編撰的教材,在中國(guó)受到眾多少兒、家長(zhǎng)和老師的追捧。然而,縱觀國(guó)內(nèi)英語教材領(lǐng)域的研究,有關(guān)它們的著述卻比較鮮見。鑒于此,作者對(duì)兩套教材進(jìn)行了全面的對(duì)比分析。研究從教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)入手,對(duì)《朗文新派少兒英語》(提高級(jí))與《劍橋少兒英語》(三級(jí))的教材目標(biāo)、設(shè)計(jì)組織、語言知識(shí)、語言技能、話題、文化,以及教師及家長(zhǎng)用書各方面作了分析評(píng)價(jià),旨在探討：1)它們有什么共性和個(gè)性?2)它們有哪些優(yōu)勢(shì)和不足?3)它們對(duì)教材的編撰者和使用者有哪些啟示?論文共分七章。第一章為引言,介紹研究的來源、意義和論文的框架。第二章是文獻(xiàn)綜述,聚焦于教材、教材分析和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。第三章為研究設(shè)計(jì),描述了研究對(duì)象、研究問題及研究方法和步驟。第四章從教材編寫的指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)體系兩個(gè)視角,對(duì)兩套教材做了宏觀層面的對(duì)比分析。第五章從兩套教材的語言知識(shí)、語言技能、教材話題、文化內(nèi)容和教師及家長(zhǎng)用書等維面,對(duì)兩套教材做了微觀層面的對(duì)比評(píng)價(jià)。第六章是發(fā)現(xiàn)和建議,第七章是結(jié)論。研究結(jié)果表明：兩套教材符合少兒英語大綱的教學(xué)要求,在編排內(nèi)容和形式上反映了少兒認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),適合中國(guó)少年兒童使用。但是,兩套教材在語音、詞匯和文化知識(shí)等方面存在不足,如新單詞復(fù)現(xiàn)率低,文化知識(shí)量少,寫作練習(xí)形式單一等。針對(duì)這些不足,作者對(duì)教材的編撰者和使用者提出了改善和使用建議。
【關(guān)鍵詞】：《劍橋少兒英語》 《朗文新派少兒英語》 宏觀對(duì)比分析 微觀對(duì)比分析
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.31
【目錄】：

• Abstract in Chinese3-4
• Abstract in English4-9
• Chapter1 Introduction9-14
• 1.1 Background of the Study9-11
• 1.2 Significance of the Study11-12
• 1.3 Structure of the Study12-14
• Chapter2 Literature Review14-34
• 2.1 Understanding of Textbook14-16
• 2.2 Textbook Evaluation16-25
• 2.2.1 Definition of Material Evaluation16-17
• 2.2.2 Purpose of Textbook Evaluation17-18
• 2.2.3 Criteria of Textbook Evaluation18-25
• 2.3 Relevant Studies at Home and Abroad25-32
• 2.3.1 Relevant Studies Abroad26-29
• 2.3.2 Relevant Studies at Home29-31
• 2.3.3 Studies on New Parade and CYLE at Home and Abroad31-32
• 2.4 An Overall Framework Applied in the Thesis32-34
• Chapter3 Research Design34-36
• 3.1 Subjects34
• 3.2 Instruments34
• 3.3 Questions34
• 3.4 Procedures34-36
• Chapter4 Macro-comparative Evaluation36-41
• 4.1 Comparative Evaluation on Guiding Ideology36-39
• 4.1.1 CYLE36-37
• 4.1.2 New Parade37-38
• 4.1.3 Similarities and Differences38-39
• 4.2 Comparative Evaluation on Structure Arrangement39-41
• 4.2.1 New Parade39
• 4.2.2 CYLE39-40
• 4.2.3 Similarities and Differences40-41
• Chapter5 Micro-comparative Evaluation41-61
• 5.1 Comparative Evaluation on Language Knowledge41-50
• 5.1.1 Phonology41-45
• 5.1.2 Vocabulary45-48
• 5.1.3 Grammar48-50
• 5.2 Comparative Evaluation on Language Skills50-58
• 5.2.1 Listening51-53
• 5.2.2 Speaking53-54
• 5.2.3 Reading54-56
• 5.2.4 Writing56-58
• 5.3 Comparative Evaluation of Topics and Cultural Contents58-59
• 5.4 Comparative Evaluation of Teachers & Parents' Book59-61
• Chapter6 Findings and Suggestions61-68
• 6.1 Findings61-66
• 6.1.1 Similarities and Differences of New Parade and CYLE61-62
• 6.1.2 Strength and Weaknesses of New Parade and CYLE62-66
• 6.2 Implications and Suggestions66-68
• 6.2.1 Suggestions for Teachers66-67
• 6.2.2 Suggestions for Compilers67-68
• Chapter7 Conclusion68-70
• 7.1 Conclusion68-69
• 7.2 Limitations69
• 7.3 Suggestions for Future Research69-70
• Bibliography70-73
• Lists of Figures and Tables73-74
• Publications During the Postgraduate Program74-75
• Acknowledgement75-76

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1 王欣;淺談劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)與兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J];遼寧教育研究;2003年02期

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2 方淑華;劍橋少兒英語在江西邊遠(yuǎn)縣城的實(shí)施研究[D];江西師范大學(xué);2005年

3 李美能;《劍橋少兒英語》（二級(jí)）教材分析[D];廣西師范大學(xué);2011年

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