本文關鍵詞：一位小學語文教師專業(yè)成長的敘事研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從二十世紀八十年代開始,全世界開始關注教師專業(yè)發(fā)展這一課題,對教師專業(yè)成長這一課題的研究也逐漸成為全世界教育研究的趨勢。小學語文教師作為我國基礎教育中很重要的一類基礎課教師,他們的專業(yè)成長是他們不斷豐富自己專業(yè)知識、不斷地提高自己專業(yè)能力一個連續(xù)不斷的過程。小學語文教師的專業(yè)成長對我國新課程改革和加快我國教師專業(yè)成長步伐都有著十分重要的作用。因此,怎樣更好的促進小學語文教師實現(xiàn)自身的專業(yè)成長,以此加快落實新課程改革需要,就目前來說,還是一個十分嚴重的問題。在本篇畢業(yè)論文的研究中,筆者采取的主導性研究方法是質的研究方法中的敘事研究方法。確定的研究對象是四川省成都市L小學的一名從教已經15年,專業(yè)成長過程具有一定代表性、十分優(yōu)秀的小學語文教師L老師,通過筆者對L老師本人以及L老師所在學校的同事、領導、學生做交流訪談;以及深入到L老師日常教學生活、走進L老師的真實課堂中,去觀察L老師的日常工作;分析L老師的教學日志和她對自己日常教學行為的反思等方式來收集本研究所需要的第一手相關資料。并且根據自己研究的目的和思路盡量去還原L老師的日常教育活動和教育事件,嘗試從一個微觀的視角將L老師的專業(yè)成長置身在動態(tài)的發(fā)展過程當中,以此來剖析L老師在其專業(yè)成長過程中的重要事件、影響L老師專業(yè)成長的因素,力圖從個體的專業(yè)成長故事中探索出具有普遍性的教師專業(yè)成長規(guī)律。進而為其他教師實現(xiàn)專業(yè)成長提供一點借鑒和參考。本論文可以分為四個部分。第一部分:引言。本部分主要對小學語文教師專業(yè)成長的研究的目的和意義所在做出詮釋,并且對目前已有的有關小學語文教師專業(yè)成長方面的研究進行梳理、分析,為本研究的必要性確立著落點,并且為本論文的撰寫構建出合理研究框架。同時明確本研究中關于小學語文教師、教師的專業(yè)成長、敘事研究這三個概念的定義。第二部分:用深度描寫的方法對本研究的研究對象的專業(yè)成長故事進行敘事。在這一部分的內容中,筆者是通過研究對象本人的自身故事闡述以及他人對研究者的評價這兩個角度來對研究對象的專業(yè)成長進行一個深入全面的展現(xiàn)。第三部分:本部分是對研究對象專業(yè)成長階段以及影響因素進行客觀的剖析和理性探討,試圖劃分研究對象專業(yè)成長的發(fā)展階段,明確影響研究對象專業(yè)成長的內外在因素。第四部分:試圖通過探索研究對象專業(yè)成長故事背后的啟示,來尋求其專業(yè)成長中的具有共性的規(guī)律,為其他教師的專業(yè)成長提供參考和借鑒。
【關鍵詞】：小學語文教師 專業(yè)成長 敘事研究
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-18
• 第一節(jié) 研究的背景及問題的提出8
• 一、研究的背景8
• 二、問題的提出8
• 第二節(jié) 研究的意義8-9
• 一、研究的理論意義9
• 二、研究的實踐意義9
• 第三節(jié) 文獻綜述9-14
• 一、國外學者的相關研究9-11
• 二、國內學者的相關研究11-14
• 第四節(jié) 主要概念的界定14-15
• 一、敘事研究14
• 二、教師專業(yè)成長14
• 三、小學語文教師的專業(yè)成長14-15
• 第五節(jié) 研究方法的選擇15-18
• 一、對研究過程的設計15-17
• 二、研究的效度和倫理17-18
• 第二章 關于L老師專業(yè)成長故事及研究者旁白18-38
• 第一節(jié) 關于L老師與L小學的簡介18
• 第二節(jié) L老師專業(yè)成長自述18-27
• 一、起步18-19
• 二、遭遇挫折19-21
• 三、重新跨越21-23
• 四、蛻變23-27
• 第三節(jié) L老師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀27-38
• 一、L老師的語文課堂27-32
• 二、L老師的班級管理32-34
• 三、他人眼中的L老師34-38
• 第三章 對L老師專業(yè)成長故事的分析38-50
• 第一節(jié) 對L老師教育理念的分析38-41
• 一、學生觀38-39
• 二、教師觀39-40
• 三、教學觀40-41
• 第二節(jié) 對L老師專業(yè)成長階段的分析41-43
• 一、入職適應期41-42
• 二、平穩(wěn)發(fā)展期42
• 三、迅速發(fā)展期42-43
• 第三節(jié) 影響L老師專業(yè)成長的因素的分析43-50
• 一、內部因素43-46
• 二、外部因素46-50
• 第四章 L老師專業(yè)成長的啟示50-56
• 第一節(jié) 職前教育是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的前提50
• 第二節(jié) 自我意識是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的內在動力50-52
• 一、強烈的自主發(fā)展意識促進教師的專業(yè)成長51
• 二、教學反思是促進教師專業(yè)成長的重要因素51-52
• 三、教育熱情能夠促進教師的專業(yè)成長52
• 第三節(jié) 課堂實踐是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的主要陣地52
• 第四節(jié) 閱讀是促進教師實現(xiàn)專業(yè)成長的基石52-53
• 第五節(jié) 科研能力能夠快教師專業(yè)成長的步伐53
• 第六節(jié) 專業(yè)引領、團隊合作有利于教師實現(xiàn)專業(yè)成長53-54
• 第七節(jié) 關鍵事件、關鍵人物影響教師的專業(yè)成長54
• 第八節(jié) 獨特的專業(yè)素養(yǎng)為教師實現(xiàn)專業(yè)成長提供可能54-56
• 結語56-57
• 參考文獻57-60
• 附錄一 訪談提綱60-62
• 附錄二 田野日記62-63
• 附錄三 L老師的部分課堂實錄63-67
• 致謝67-70
• 在學期間的科研情況70

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