發(fā)布時(shí)間：2017-06-05 07:18

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的要求,目的在于豐富學(xué)生文本閱讀的多元體驗(yàn),提升學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需求的閱讀能力。當(dāng)前語(yǔ)文非連續(xù)性文本的閱讀日益受到一線教師的關(guān)注,許多教師積極發(fā)現(xiàn)和探索有效的教學(xué)策略以提升學(xué)生的綜合閱讀水平。然而,由于對(duì)語(yǔ)文非連續(xù)性文本的研究尚處于探索階段,部分教學(xué)策略顯得比較松散,不具針對(duì)性,缺乏小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特色�；诖�,研究深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)課堂觀察、教師訪談等方式分析小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)案例,并對(duì)案例進(jìn)行整理和歸類(lèi),建立合理的案例分析框架,對(duì)具體的語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)案例進(jìn)行客觀分析,從中總結(jié)和提煉出有針對(duì)性、系統(tǒng)化的小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)策略。研究總共分為三個(gè)部分進(jìn)行闡述。首先,對(duì)“非連續(xù)性文本”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的概況進(jìn)行文獻(xiàn)分析,并以此明晰研究對(duì)象的基本概念,以及其自身的教育特點(diǎn)和教育功能指向。在此基礎(chǔ)上,選取合宜的學(xué)校作為研究主體,展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,交待研究分析的思路。其次,研究對(duì)不同類(lèi)型的非連續(xù)性文本教學(xué)案例進(jìn)行整理和歸納,對(duì)文本教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行客觀剖析,從終窺探出教師對(duì)不同類(lèi)型的語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略,從而在宏觀和微觀上析取具有針對(duì)性的文本教學(xué)策略。最后,基于對(duì)案例的分析以及課堂觀察,研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行歸納提煉,既包括教師在教學(xué)時(shí)對(duì)文本內(nèi)容選擇、組織實(shí)施的策略,也包括具體文本內(nèi)容教學(xué)實(shí)施的策略。為充分體現(xiàn)教學(xué)策略的針對(duì)性和有效性,研究結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行闡述,從宏觀和微觀上全方位、立體化的展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 非連續(xù)性文本 閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G623.23
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-17
• 第一章 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與研究思路17-25
• 第一節(jié) 非連續(xù)性文本的閱讀特征、功能與指向18-21
• 一、非連續(xù)性文本的閱讀特征18-19
• 二、非連續(xù)性文本閱讀的功能19-20
• 三、非連續(xù)性文本閱讀的指向20-21
• 第二節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查21-24
• 一、小學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的概念理解情況21
• 二、小學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)興趣情況21-22
• 三、小學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力自我評(píng)估情況22-23
• 四、小學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)情況23
• 五、對(duì)學(xué)生非連續(xù)性文本應(yīng)用的調(diào)查23
• 六、教師對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的指導(dǎo)情況23-24
• 第三節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究思路24-25
• 一、研究的問(wèn)題24
• 二、研究素材選取的依據(jù)24
• 三、研究的分析框架24-25
• 第二章 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)案例分析25-41
• 第一節(jié) 圖表表格類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)25-30
• 一、《閱讀圖表》課例26-27
• 二、《信息傳遞改變著我們的生活》課例27-29
• 三、結(jié)論29-30
• 第二節(jié) 圖畫(huà)漫畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)30-33
• 一、《梵高奶奶的世界》課例30-31
• 二、《讓路給小鴨子》課例31-32
• 三、結(jié)論32-33
• 第三節(jié) 圖文組合類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)33-37
• 一、《驢小弟變石頭》課例33-34
• 二、《閱讀圖文廣告》課例34-35
• 三、結(jié)論35-37
• 第四節(jié) 群文組合類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)37-41
• 一、《走進(jìn)狼的世界》課例38-39
• 二、《上出文學(xué)作品的文學(xué)味》課例39-41
• 三、結(jié)論41
• 第三章 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略構(gòu)建41-56
• 第一節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的課堂觀察41-47
• 一、課堂觀察背景41
• 二、課堂觀察過(guò)程41-44
• 三、課后專(zhuān)題分析44-47
• 第二節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀宏觀教學(xué)策略47-50
• 一、圖表、圖畫(huà)、篇章的教學(xué)策略47
• 二、閱讀技能和閱讀能力培養(yǎng)策略47-49
• 三、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)策略49-50
• 第三節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀微觀教學(xué)策略50-52
• 一、教學(xué)內(nèi)容的選取策略50-51
• 二、教學(xué)內(nèi)容的組織策略51
• 三、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施策略51-52
• 第四節(jié) 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的出路52-56
• 一、非連續(xù)性文本閱讀指向表現(xiàn)與存在52-53
• 二、非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)目的是存養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)生命和言說(shuō)素養(yǎng)53-54
• 三、以表現(xiàn)和存在為本位的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的理論意義54
• 四、以表現(xiàn)和存在為本位的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義54-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-72

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