本文關鍵詞：現代教學論視野下丁有寬“讀寫結合”教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從現代教學論的視角觀照丁有寬老師的“讀寫結合”教學,選取教學目標、教學內容、教學過程和教學方法四處對丁老師“讀寫結合”教學這座“富礦”進行探析、開采、提煉,以期形成對“讀寫結合”教學經驗的理性認識并有益于當下的語文教學。主要內容如下:首先,從現代教學論的視角揭示語文教學目標本質,探討其分類,確定其核心;詳細分析丁有寬“讀寫結合”教學目標體系、課時教學目標,從中析出“讀寫結合”教學目標的實質與核心并概括、評議其教學目標設置及表述的特點。其次,從現代教學論之“以學的內容定教的內容”出發(fā),對語文教學內容、丁有寬“讀寫結合”教學內容進行“個性化”的解讀并詳細闡述其確定依據,借助“讀寫結合”目標體系的指引和典型教例的分析,概觀和掃描丁有寬“讀寫結合”教學內容并作出評價。再次,運用現代教學論的學習過程觀觀照“讀寫結合”教學過程,從宏觀、中觀和微觀的視角對丁老師的幾種典型“讀寫結合”教學過程細細梳理,詳加分析,表明認識;并對教學過程進行總結和評價。然后,借助現代教學論分析“讀寫結合”教學所需條件;結合教學實踐分析丁老師提供了哪些外在條件——選用了哪些教學方法;并對其方法的合情(合乎學情)性、合理(合乎學理)性進行評析。最后,回顧、盤點本論題的研究“成果”,以期為一線教學帶來些許啟示或幫助;補充說明丁老師教學成功的根本原因;文末作出深刻反思,指出需要繼續(xù)努力的方向。總之,丁老師對教學目標的設置、教學內容的確定、教學過程的安排、教學方法的選擇等等,在現代教學論看來,其中的實質、理據、奧妙等等都是可以“言說”的,其意義并不抽象,其價值是可以推到前臺的。通過理論觀照和指引,我們不僅能看到“實踐”的“踐”(做了什么)又能看到“實踐”的“實”(實質何在)。通過實踐的“稀釋”和回應,我們也能看到理論的巨大魅力。
【關鍵詞】：現代教學論 丁有寬 讀寫結合 教學
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 緒論10-19
• （一）研究緣起10-11
• （二）文獻綜述11-15
• 1.“讀寫結合”教學研究綜述11-13
• 2.丁有寬“讀寫結合”教學研究綜述13-15
• （三）現代教學論與丁有寬“讀寫結合”教學15-17
• 1.現代教學論的基本觀點15
• 2.丁有寬“讀寫結合”教學15-16
• 3.現代教學論與丁有寬“讀寫結合”教學的關系16-17
• （四）研究過程與方法17
• （五）研究價值與意義17-19
• 1.有利于深化對丁有寬“讀寫結合”教學的認識17
• 2.有利于借鑒和吸收丁有寬“讀寫結合”教學經驗17-18
• 3.有利于促進語文教學理論和教學實踐的溝通18-19
• 一、丁有寬“讀寫結合”教學目標分析19-27
• （一）現代教學論的語文教學目標觀19-22
• 1.語文教學目標的本質19
• 2.語文教學目標的分類19-21
• 3.語文教學目標的核心21-22
• （二）丁有寬“讀寫結合”教學目標分析22-24
• 1.“讀寫結合”教學目標體系分析22-23
• 2.“讀寫結合”課時教學目標分析23-24
• （三）丁有寬“讀寫結合”教學目標設置和表述的特點24-26
• 1.教學目標設置方面24-25
• 2.教學目標陳述方面25-26
• 本章小結26-27
• 二、丁有寬“讀寫結合”教學內容分析27-39
• （一）丁有寬“讀寫結合”教學內容及其確定的依據27-32
• 1.現代教學論的語文教學內容觀27-28
• 2.丁有寬“讀寫結合”教學內容28
• 3.丁有寬“讀寫結合”教學內容確定的依據28-32
• （二）丁有寬“讀寫結合”教學內容分析32-38
• 1.丁有寬“讀寫結合”教學內容的構成32-37
• 2.丁有寬“讀寫結合”教學內容評價37-38
• 本章小結38-39
• 三、丁有寬“讀寫結合”教學過程分析39-51
• （一）現代教學論的“讀寫結合”學習過程觀39-42
• 1.閱讀過程39-41
• 2.寫作過程41
• 3.讀寫結合過程41-42
• （二）丁有寬“讀寫結合”教學過程解析42-48
• 1.閱讀、觀察、思考、表達一體化42-43
• 2.讀寫同步，，讀、仿、寫三步轉換43
• 3.讀寫結合五（六）步系列訓練43-44
• 4.單元分組導練44-46
• 5.精讀課文課堂教學過程46-48
• （三）丁有寬“讀寫結合”教學過程的特點48-50
• 1.“讀寫結合”教學全程體現兩大統(tǒng)一48-50
• 2.“讀寫結合”課時教學過程體現三大特點50
• 本章小結50-51
• 四、丁有寬“讀寫結合”教學方法分析51-61
• （一）現代教學論的“讀寫結合”學習條件觀51-53
• 1.閱讀理解的條件51-52
• 2.有效寫作的條件52-53
• 3.“讀寫結合”的條件53
• （二）丁有寬“讀寫結合”教學方法評析53-60
• 1.從各類語文知識學習的角度評析丁有寬“讀寫結合”教學方法53-57
• 2.從各項讀寫技能訓練的角度評析丁有寬“讀寫結合”教學方法57-60
• 本章小結60-61
• 五、回顧與展望61-67
• （一）關于讀寫結合61-62
• （二）關于語文教學62-65
• 1.語文教學目標方面62
• 2.語文教學內容方面62-63
• 3.語文教學過程方面63
• 4.語文教學方法方面63-65
• （三）必要的補充65
• （四）研究反思及展望65-67
• 參考文獻67-70
• 致謝70-72
• 附：本人在讀研期間發(fā)表科研論文及獲獎情況一覽表72

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5 李r

本文編號：408310