本文關鍵詞：小學數學新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教科書是教師進行教學活動的依據,教師對教科書的使用實效會影響課程實施的質量和教學效果。教師高效率地使用教科書在提高教學質量的同時,也能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。本文主要采用問卷和訪談等方法,以16所小學的214位數學教師為調查對象,從課前、課中、課后三個方面對新手教師與優(yōu)秀教師教科書的使用進行分析研究�；谒占降臄祿Y料,得到新手教師與優(yōu)秀教師課前教科書的使用在教師依據教科書內容設計教學活動,參考其它版本的教科書進行資源整合,分析教科書內容所包含的基本技能和數學思想方法情況以及教科書解讀方面存在顯著性差異。課中:教師依據課程標準使用教科書,對教科書內容的擴充情況存在顯著性差異。課后:教師使用教科書的目的,要求學生閱讀教科書方面存在顯著性差異。在了解新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用存在差異后,對產生的差異進行探析。最后得到新手教師與優(yōu)秀教師教科書的使用具體在以下方面存在差異:(1)對《義務教育數學課程標準(2011年版)》的掌握;(2)從整套教科書到所授教科書的把握;(3)對教科書內容的使用;(4)對基本思想和基本活動經驗的展現(xiàn);(5)對課程資源的使用。本文針對新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用的差異,對新手教師提出以下建議:(1)增加對《義務教育數學課程標準(2011年版)》的解讀與認知;(2)掌握整個小學階段的教材體系;(3)靈活“解讀”教科書;(4)改變單一的借鑒,將自己的教學思想融入到教學設計中;(5)提高自主發(fā)展意識,積極進行學習與反思。
【關鍵詞】：數學新手教師 數學優(yōu)秀教師 教科書使用
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、緒論9-11
• （一）研究背景9
• （二）研究問題9-10
• （三）研究意義10-11
• 二、研究綜述11-17
• （一）相關概念界定11-12
• 1.新手教師與優(yōu)秀教師11
• 2.教科書11-12
• 3.教科書使用12
• （二）文獻綜述12-17
• 1.國內關于教科書使用的研究12-15
• 2.國外關于教科書使用的研究15-17
• 三、小學數學新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用研究設計17-20
• （一）研究方法17
• 1.文獻分析法17
• 2.問卷調查法17
• 3.訪談法17
• （二）研究對象17-18
• （三）問卷的編制18
• （四）訪談提綱的編制18
• （五）數據的收集與整理18-19
• （六）研究工具19-20
• 1.信度19
• 2.效度19-20
• 四、研究的結果與分析20-27
• （一）新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用分析20-25
• 1.新手教師與優(yōu)秀教師課前教科書使用情況的統(tǒng)計與差異分析20-22
• 2.新手教師與優(yōu)秀教師課中教科書使用情況的統(tǒng)計與差異分析22-24
• 3.新手教師與優(yōu)秀教師課后教科書使用情況的統(tǒng)計與差異分析24-25
• （二）影響新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用的因素分析25-27
• 1.義務教育數學課程標準25-26
• 2.教科書與課程資源26-27
• 五、新手教師與優(yōu)秀教師教科書使用差異成因探析27-36
• （一）新手教師與優(yōu)秀教師課前教科書使用差異成因探析27-33
• 1.依賴教學參考書27-29
• 2.對教材體系理解不透徹29
• 3.教科書解讀不透徹29-32
• 4.缺乏實踐經驗32-33
• （二）新手教師與優(yōu)秀教師課中教科書使用差異成因探析33-34
• 1.教師對課程標準的了解程度不夠33
• 2.教師對學生課堂反應的關注程度不夠33
• 3.教科書內容的擴充不同33-34
• 4.課堂生成資源的把握不靈活34
• （三）新手教師與優(yōu)秀教師課后教科書使用差異成因探析34-36
• 1.要求學生閱讀教科書的側重點不同34-35
• 2.指導學生使用教科書目的的重要性認識不同35-36
• 六、研究的結論與建議36-41
• （一）研究結論36-38
• 1.《義務教育數學課程標準（2011年版）》的掌握有差異36
• 2.整套教科書到所授教科書的把握有差異36-37
• 3.教科書內容的使用有差異37
• 4.基本思想和基本活動經驗的展現(xiàn)有差異37-38
• 5.課程資源的使用有差異38
• （二）對新手教師的建議38-40
• 1.增加對《義務教育數學課程標準（2011年版）》的解讀與認知38-39
• 2.掌握整個小學階段的教科書體系39
• 3.靈活“解讀”教科書39
• 4.改變單一的借鑒，將自己的教學思想融入到教學設計中39-40
• 5.提高自主發(fā)展意識，，積極進行學習與反思40
• （三）研究的不足40-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-45
• 附錄一45-48
• 附錄二48-49
• 附錄三49-53
• 附錄四53-61
• 致謝61-62
• 作者攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄62-63

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本文編號：404207