縱觀當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀,我們可以發(fā)現(xiàn),其中存在一些問題。例如,重視點狀知識而忽略知識結構和數(shù)學思想,以及平均化教學等。小學低年級學生的認知發(fā)展處于具體運算階段,高年級學生正向形式運算階段過渡發(fā)展,這就需要幫助學生全面、深入、準確、結構化地組織信息,發(fā)展學生的邏輯思維能力,幫助學生建構自己的數(shù)學學科圖景。再加之小學數(shù)學《整理和復習》的教學意圖與結構化教學十分契合,且相關研究較少。因此,對基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》的教學設計研究勢在必行�；诮Y構化教學的小學數(shù)學教學設計的研究目的有二。一是通過分析結構化教學與教學設計的相關理論,調查了解當前小學數(shù)學《整理和復習》的教學現(xiàn)狀和存在的問題,有針對性地進行基于結構化教學的教學設計;二是給一線教師提供《整理和復習》的教學參考,以求數(shù)學教學更好地促進學生掌握學科知識結構,構建數(shù)學學科圖景,發(fā)展學生的認知結構。研究采用的研究方法主要有文獻研究法、訪談法以及實驗研究法。通過研讀結構化教學相關文獻厘清了結構化教學的內涵、基本理念以及小學數(shù)學結構化教學的特點和價值。結構化教學圍繞數(shù)學學科的基本概念、基本原理、基本過程、基本方法展開教學,幫助學生...

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)文獻綜述
    (三)概念界定
    (四)研究目的和意義
    (五)研究思路與方法
    (六)研究的重點與難點
一、結構化教學的理論分析
    (一)結構化教學的基本理念
    (二)結構化教學的理論依據(jù)
    (三)結構化教學的特點
    (四)結構化教學的價值
二、當前小學數(shù)學《整理和復習》的教學現(xiàn)狀調查
    (一)調查設計
    (二)調查結果
三、基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》的教學設計優(yōu)化
    (一)《整理和復習》的觀念重構
    (二)基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》教學設計的內涵
    (三)基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》教學設計的原則
    (四)基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》教學設計的步驟
四、基于結構化教學的小學數(shù)學《整理和復習》教學設計的實踐應用
    (一)教學實施
    (二)教學設計案例對比
    (三)實施結果分析
五、實施小學數(shù)學《整理和復習》結構化教學的建議
    (一)整合知識,探尋聯(lián)系
    (二)啟發(fā)思考,一點多問
    (三)探尋原理,引導遷移
    (四)總結指導,結構可視化
    (五)立足實際,安排學材
    (六)以學定教,捕捉教學契機
    (七)聯(lián)系生活,加強跨學科拓展
六、研究的結論與展望
    (一)研究的結論
    (二)研究的不足
    (三)研究的展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4039431