新加坡因近年來(lái)發(fā)展迅猛被稱為“新加坡奇跡”,李顯龍總理將“奇跡”歸因于雙語(yǔ)教育。眾所周知,新加坡是一個(gè)華人眾多的雙語(yǔ)國(guó)家,英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言,但新加坡立國(guó)之初便確立了英語(yǔ)的行政語(yǔ)言地位,這是當(dāng)時(shí)新加坡面臨的內(nèi)憂外患決定的。時(shí)至今日,隨著中國(guó)國(guó)際地位的上升與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展,漢語(yǔ)(即華語(yǔ))在國(guó)際上越來(lái)越受到重視,2010年教育部成立母語(yǔ)檢討委員會(huì),其后出版的《何品報(bào)告書》進(jìn)一步對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂作出指導(dǎo),并于2015年發(fā)布《小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)2015》,以此來(lái)適應(yīng)新加坡國(guó)內(nèi)華語(yǔ)環(huán)境的變化。從華文課程標(biāo)準(zhǔn)存在的理論與現(xiàn)實(shí)邏輯來(lái)看,其制定依據(jù)是其存在的基礎(chǔ),它準(zhǔn)確地回答華文課標(biāo)從何而來(lái)、因何而立,同時(shí)規(guī)定著華文課標(biāo)的方法與目的。對(duì)制定依據(jù)的認(rèn)識(shí)和理解直接影響華文課標(biāo)的科學(xué)性和合理性,從而深刻的影響華文教育的目標(biāo)與成果。因此,研究將不囿于課程標(biāo)準(zhǔn)本身,而是以課標(biāo)制定的依據(jù)為重點(diǎn),探析新加坡對(duì)于華語(yǔ)及華文課程的功能定位、價(jià)值需求。本研究以新加坡新版小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)作為取材,對(duì)其制定依據(jù)作出分析和研究。首先對(duì)新加坡國(guó)內(nèi)華語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述及整理,從國(guó)家、社會(huì)、家庭三個(gè)層面歸納總結(jié)出新加坡華語(yǔ)目前呈現(xiàn)衰微的趨勢(shì)。...

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 “新加坡之謎”的謎底——雙語(yǔ)教育
        1.1.2 以何種姿態(tài)迎今日之戰(zhàn)？
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
            1.2.2.1 現(xiàn)實(shí)意義
            1.2.2.2 理論意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 語(yǔ)言生存相關(guān)研究
            1.3.1.1 現(xiàn)狀與原因
            1.3.1.2 語(yǔ)言存在的理由
            1.3.1.3 不同視角下各類語(yǔ)言的生存與發(fā)展
            1.3.1.4 述評(píng)
        1.3.2 華語(yǔ)教育相關(guān)研究
            1.3.2.1 華語(yǔ)教育政策梳理
            1.3.2.2 研究現(xiàn)狀
            1.3.2.3 國(guó)家生存與華文教育
            1.3.2.4 述評(píng)
        1.3.3 新加坡華文教育相關(guān)研究
            1.3.3.1 新加坡華文教育現(xiàn)狀
            1.3.3.2 新加坡華語(yǔ)教育政策制定理念及形成與發(fā)展
            1.3.3.3 述評(píng)
        1.3.4 語(yǔ)言的社會(huì)功能相關(guān)研究
            1.3.4.1 研究現(xiàn)狀
            1.3.4.2 語(yǔ)言社會(huì)功能分析
            1.3.4.3 述評(píng)
        1.3.5 課程制定相關(guān)研究
            1.3.5.1 課程本體論與關(guān)系論研究
            1.3.5.2 課程制定依據(jù)研究
            1.3.5.3 述評(píng)
    1.4 研究對(duì)象與研究方法
        1.4.1 核心概念界定
        1.4.2 研究對(duì)象
        1.4.3 研究方法
            1.4.3.1 方法論
            1.4.3.2 邏輯方法
            1.4.3.3 具體方法
2 新加坡華語(yǔ)生存現(xiàn)狀
    2.1 國(guó)家層面
        2.1.1 多語(yǔ)言學(xué)習(xí)政策
        2.1.2 華文學(xué)習(xí)優(yōu)惠政策
        2.1.3 對(duì)削弱母語(yǔ)比重的反對(duì)意見
    2.2 社會(huì)層面
        2.2.1 語(yǔ)碼夾雜現(xiàn)象嚴(yán)重
        2.2.2 華語(yǔ)使用呈衰落趨勢(shì)
        2.2.3 “強(qiáng)語(yǔ)弱文”現(xiàn)象
        2.2.4 學(xué)校內(nèi)部問題叢生
            2.2.4.1 華文教育整體性的缺失與教師的缺乏
            2.2.4.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
            2.2.4.3 華語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度較大
    2.3 家庭層面
        2.3.1 華人家庭華語(yǔ)認(rèn)同感降低
        2.3.2 家庭內(nèi)部年齡分層明顯
        2.3.3 家庭影響力不足
    2.4 新世紀(jì)的檢討
        2.4.1 《何品報(bào)告書》的頒布
        2.4.2 《何品報(bào)告書》提出的主要建議
3 2015小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)概況
    3.1 課程理念
    3.2 課程總目標(biāo)
    3.3 課程架構(gòu)
    3.4 分項(xiàng)目標(biāo)
    3.5 實(shí)施建議
    3.6 小結(jié)
4 小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)
    4.1 社會(huì)發(fā)展的要求
        4.1.1 面向生活，便利溝通
            4.1.1.1 強(qiáng)調(diào)華文交流溝通特性
            4.1.1.2 讓華語(yǔ)成為生活語(yǔ)言
        4.1.2 培養(yǎng)情感，成為新加坡人
            4.1.2.1 共同情感的缺乏
            4.1.2.2 培育核心價(jià)值觀
            4.1.2.3 塑造新加坡人
        4.1.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合科技
    4.2 學(xué)生全面發(fā)展的需要
        4.2.1 樂學(xué)善用，提高興趣
            4.2.1.1 檢討前的準(zhǔn)備
            4.2.1.2 實(shí)用性與趣味性的提倡
            4.2.1.3 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系
        4.2.2 因材施教、發(fā)掘潛能
            4.2.2.1 生生間的差異
            4.2.2.2 靈活與效率的結(jié)合
            4.2.2.3 多類型人才的培養(yǎng)
        4.2.3 少教多學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力
            4.2.3.1 “少教多學(xué)”的教育模式
            4.2.3.2 成為善思考的自主學(xué)習(xí)者
    4.3 學(xué)科內(nèi)容和功能
        4.3.1 華文課程的內(nèi)容
            4.3.1.1 識(shí)字與讀寫
            4.3.1.2 聽說能力
        4.3.2 華文課程的性質(zhì)和功能
            4.3.2.1 華文課程的性質(zhì)
            4.3.2.2 華文課程的定位
            4.3.2.3 華文課程的功能
        4.3.3 華文課程培養(yǎng)價(jià)值觀的特殊功能
5 不平衡的天平——依據(jù)的分析
    5.1 靈活性與效率性的追求
    5.2 人文性與思想性的忽視
    5.3 從時(shí)間的角度探析新加坡的考量
6 結(jié)論
    6.1 立足現(xiàn)實(shí)，提升語(yǔ)言教育實(shí)用性
    6.2 對(duì)焦理想，培養(yǎng)語(yǔ)言教育文化性
    6.3 心懷天下，關(guān)注弱勢(shì)語(yǔ)言生存空間
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4038643